Что такое гит тест

Групповой интеллектуальный тест

После знакомства с рекомендациями по обеспечению успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования — на основную, становится очевидным необходимость еще в начальной школе до перехода учащихся в пятый класс, выявить группу риска, группу учащихся, которые с наибольшей вероятностью столкнутся при обучении в 5 — 6 классах с большими трудностями. Причиной таких трудностей кроме повышеннйо тревожности может оказаться несоответствие уровня интеллектуального развития отдельных учащихся требованиям учебных программ.

Для определения учащихся с такими трудностями и составления психологических рекомендаций для коррекции этих трудностей можно использовать Групповой Интеллектуальный Тест (ГИТ). Пусть он производит впечатление громоздкого (для каждого ученика требуется тестовая тетрадь из 8 — 10 страниц), но зато это позволяет составить грамотные и подробные рекомендации для педагогов. Признаемся, что педагоги при составлении плана урока и отбора учебных заданий пока еще меньше всего ориентируются на рекомендации психологов. Для нас это означает, что составляемые нами психологические рекомендации для учителей должны быть убедительны, понятны, легко реализуемы и эффективны. Поэтому не следует жалеть усилий на качественную диагностику.

Уважаемые коллеги, предлагаем вам скачать для использования материалы для организации диагностики с использованием ГИТ. В комплект входят:

1. Описание теста.
2. Страницы тестовой тетради.
3. Excel-файл для обработки результатов диагностики.

Методика ГИТ (7 субтестов) (10 — 12 лет)

Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, изд-во «Принтер», 1993.

Тест предназначен для группового, обследования умственного развития детей 10-12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр. Тест был разработан словацким психологом Дж. Ваной. Перевод и адаптация теста на выборке российских школьников осуществлены кандидатами психологических наук М. К. Акимовой, Б. М. Борисовой, В. Т. Козловой и Г. П. Логиновой. При этом в тест были внесены существенные изменения, с тем чтобы все задания стали понятными для наших школьников и могли бы дифференцировать их по умственному развитию.

Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия. Тест был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике.

Тест содержит 7 субтестов:

1. исполнение инструкций,
2. арифметические задачи,
3. дополнение предложений,
4. определение сходства и различия понятий,
5. числовые ряды,
6. установление аналогий,
7. символы.

В тестовых тетрадях субтесты названы тестами.

Тест разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость. На выполнение каждого субтеста отводится ограниченное время (от 1,5 до 6 минут). Основные цели, с которыми может применяться данный тест, таковы:

1. контроль за эффективностью школьного обучения;
2. выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;
3. определение причин школьной неуспеваемости;
4. сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;
5. сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;
6. отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.

• Карта сайта
• Ссылки
• Copyright © Михаил Трошагин

Методика ГИТ в Excel

Название: Методика определения уровня умственного развития младших подростков (ГИТ) + обработка теста в Excel
Авторы: Борисова Е.М., Акимова М.К., Логинова Г.П., Козлова В.Т.
Возраст: подростки
Направленность: неуспеваемость школьная, задержка психического развития
Предмет диагностики: оценка умственного развития учащихся 10-12 лет и определение причин неуспеваемости
В архиве: методика определения уровня умственного развития для младших подростков, бланки теста, обработка ГИТ в excel
Формат: xls, doc, jpg (rar архив)
Размер: 308 Кб

Тест ГИТ предназначен для группового, обследования умственного развития детей 10 — 12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр

Групповой интеллектуальный тест был разработан словацким психологом Дж. Ваной. Перевод и адаптация теста на выборке российских школьников осуществлены кандидатами психологических наук М. К. Акимовой, Б. М. Борисовой, В. Т. Козловой и Г. П. Логиновой. При этом в тест были внесены существенные изменения, с тем, чтобы все задания стали понятными для наших школьников и могли бы дифференцировать их по умственному развитию.

Тест ГИТ выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Тест ГИТ был исследован на надежность, валидность и хорошо зарекомендовал себя на практике.

Методика ГИТ содержит 7 субтестов:
1 – исполнение инструкций,
2 – арифметические задачи,
3 – дополнение предложений,
4 – определение сходства и различия понятий,
5 – числовые ряды,
6 – установление аналогий,
7 – символы.
В тестовых тетрадях субтесты названы тестами.

Групповой интеллектуальный тест разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость. На выполнение каждого субтеста отводится ограниченное время (от 1,5 до 6 минут). Основные цели, с которыми может применяться данный тест, таковы:
а) контроль за эффективностью школьного обучения;
б) выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;
в) определение причин школьной неуспеваемости;
г) сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;
д) сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;
е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.

Правила тестирования
1) Экспериментатор должен говорить громко, отчетливо и медленно, решительным тоном.
2) Инструкции необходимо произносить точно, лучше их зачитывать или заранее выучить наизусть.
3) Во время зачитывания инструкций все должны положить карандаши, никто не должен работать.
4) Время для решения каждого субтеста регистрируется по секундомеру.
5) Желательно, чтобы тестирование проводили два экспериментатора, разделив между собой выполнение функций.
6) Помещение для тестирования должно быть тихим, изолированным, исключающим помехи.

Время решения отдельных субтестов
1) Исполнение инструкции — 4 мин.
2) Арифметические задачи — 6 мин.
3) Дополнение предложений — 5 мин.
4) Определение сходства и различия понятий — 1,5 мин.
5) Числовые ряды — 4 мин.
6) Установление аналогий — 3 мин.
7) Символы — 4 мин.
Итого: 27,5 мин.

Подготовка и проведение тестирования

Подготовка тестирования
Сначала экспериментатор объясняет испытуемым, чего он от них ждет. Он обращается к учащимся с такими словами: «Вы будете решать задания, которые отличаются от тех, что вы обычно решаете в школе. При этом вы должны показать, как вы умеете быстро и правильно думать. Старайтесь работать как можно лучше. Каждый (даже тот, кому в школе до сих пор не везло) имеет возможность показать, чего он может добиться. Задания наверняка вас заинтересуют, вначале они легче, а потом будут сложнее. Вероятно, нам не удастся решить в установленное время все задания. Но если вы будете стараться работать быстро и правильно, то ваши результаты будут хорошими. Перед каждым типом задания я буду объяснять вам, как его решать. Как только начнете работать, уже нельзя будет ничего спрашивать и оглядываться. Будьте очень внимательны и делайте только то, что я вам скажу.
Подготовьте карандаш (ручку) и положите его перед собой. Все остальное с парты уберите».
Экспериментатор должен убедиться, все ли приготовили карандаши или ручки. Потом он говорит: «Сейчас я вам раздам тетради с заданиями. Положите их перед собой, без моего разрешения не перелистывайте их. На первой странице тетради напечатано «Дата». Впишите туда сегодняшнюю дату и рядом урок (первый, второй, третий и т. д.). На следующей строчке напишите свою фамилию и имя, ниже — дату своего рождения, потом номер школы и класс. Кто все сделал, положите ручки».

Процедура тестирования
После того как все дети написали сведения о себе, экспериментатор говорит: «Переверните страницу — только одну. Ручки пока не трогайте. На этой странице написано «Тест 1». Необходимо проверить, все ли правильно перевернули страницу, и осуществлять такую проверку перед выполнением остальных тестов.

Скачать методику определения уровня умственного развития младших подростков (ГИТ) + обработка теста ГИТ в Excel бесплатно

Внимание! Использование психодиагностических методик неспециалистами может привести к недостоверным результатам и нанести прямой или косвенный ущерб испытуемому.

ГРУППОВОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТЕСТ (ГИТ).

Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) предназначен для детей 9-12 лет — учащихся V-VI классов.

Этот способ диагностики умственного развития был разработан словацким психологом Дж. Ваной. Коллектив авторов в составе М. К. Акимовой, Е. М. Борисовой, В. Т. Козловой и Г. П. Логиновойпод руководством доктора психологических наук К. М. Гуревича перевел и адаптировал тест для русской выборки. При этом в тест были внесены существенные изменения с тем, чтобы все задания стали понятными для наших школьников и могли бы дифференцировать их по умственному развитию.

Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Данный психологический инструментарий разработан в двух формах — А и Б. Адаптация теста была проведена на учащихся III—VI классов городских и сельских школ (выборка более 500 человек). Опреде­лялась надежность и валидность русскоязычного варианта.

Коэффициенты соответствия параллельных форм А и Б для разных возрастных групп — от 0,82 до 0,89; коэффициенты гомогенности — 0,95; ретестовая надежность (интервал между первым и повторным тести­рованием равен 5 месяцам) — 0,79 (форма А) и 0,82 (форма Б).

Коэффициенты валидности теста, определяемой путем сопоставления результатов выполнения заданий теста с показателями школьной успеваемости, — 0,59 (III классы) и 0,53 (V классы). Все показатели значимы при р < 0,01.

Полученные данные свидетельствуют о высокой надежности и валидности адаптированного варианта.

Тест содержит семь субтестов: «Исполнение инструкций», «Арифметические задачи», «Дополнение предложений», «Определение сходства и различия понятий», «Числовые ряды», «Установление анало­гий», «Символы».

Экспертная оценка:

Групповой интеллектуальный тест используется для диагностики умственного развития при переходе из младшего школьного возраста в подростковый. ГИТ — многоцелевой критериально-ориентированный тест, позволяющий решить такие задачи как:

1) контроль над влиянием разных методов обучения на умственное развитие учащихся, индивидуализация методов обучения;
2) выявление учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;
3) определение причин школьной неуспеваемости.

Tест известен как надежный, валидный, хорошо зарекомендовавший себя в практике школы.

После знакомства с рекомендациями по обеспечению успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования — на основную, становится очевидным необходимость еще в начальной школе до перехода учащихся в пятый класс, выявить группу риска, группу учащихся, которые с наибольшей вероятностью столкнутся при обучении в 4 — 6 классах с большими трудностями. Причиной таких трудностей кроме повышеннйо тревожности может оказаться несоответствие уровня интеллектуального развития отдельных учащихся требованиям учебных программ.

Для определения учащихся с такими трудностями и составления психологических рекомендаций для коррекции этих трудностей можно использовать Групповой Интеллектуальный Тест (ГИТ).

При диагностике каждому ребенку предъявляется тестовый бланк. При проведении группового тестирования или повторного тестирования возникает необходимость в большом количестве бланков на каждого испытуемого. В этом тесте нет бланков ответов. Тестовые бланки могут быть использованы только одним испытуемым.

Тест предназначен для группового обследования умственного развития детей 10-12 лет (учащихся четвертых, пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр.

Данный тест может быть использован для выявления неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;для определения индивидуальных направлений коррекционной работы с учащимися;определения причин школьной неуспеваемости;выявления учащихся для обучения по индивидуальной программе;сравнения эффективности разных образовательных систем и методов преподавания; контроля за эффективностью школьного обучения.

Общее описание:

При адаптации в тест были внесены существенные изменения, с тем чтобы все задания стали понятными для наших школьников и могли бы дифференцировать их по умственному развитию.

Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Тест содержит 7 субтестов:

1. исполнение инструкций (направлен на выявление скорости понимания простых указаний и их осуществления);
2. арифметические задачи (диагностирует сформированность математических знаний и действий, которые усваиваются школьниками в процессе обучения);
3. дополнение предложений (оценивает понимание смысла отдельных предложений, развитие языковых навыков, умение оперировать грамматическими структурами);
4. определение сходства и различия понятий (проверяет умение анализировать понятия, сравнивать их на основе выделения существенных признаков);
5. числовые ряды (выявляет умение находить логические закономерности построения математической информации);
6. установление аналогий (диагностирует умение мыслить по аналогии);
7. символы (проверяет скоростные возможности выполнения простой умственной работы). В тестовых тетрадях субтесты названы тестами.

На выполнение каждого субтеста отводится ограниченное время (от 1,5 до 6 мин).

ГИТ разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость (форма А, Б).

Для оценки индивидуальных результатов теста используется понятие эмпирически выделенной возрастной нормы, показатели границ нормы для каждого образовательно — возрастного уровня учащихся. Количество правильных решений является первичным результатом, на основании которого подсчитываются баллы, полученные школьниками за выполнение субтеста. После обработки и определения первичных показателей по отдельным субтестам, результаты переносятся в таблицу на первой странице тестовой тетради и складываются. В результате получается общий первичный показатель. В соответствующие колонки таблицы вносятся также ошибки, которые суммируются. Далее подсчитывается процент правильно выполненных заданий как по каждому субтесту в отдельности, так и по тесту в целом. Кроме того, проводится графическое изображение результатов на сетке, расположенной рядом с колонками первичных баллов и их процентов. Этот график отражает индивидуальную структуру умственного развития школьника.

Для 4, 5 и 6 классов средней школы результаты получены на выборках российских школьников. Помимо общего балла по тесту авторы отечественной модификации ГИТа предлагают способы оценки гуманитарной и математической направленности учащихся, сформированности отдельных вербально — логических операций, скоростных характеристик умственной работы и некоторые другие линии анализа.

Основные цели, с которыми может применяться данный тест, таковы:

• контроль за эффективностью школьного обучения;
• выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;
• определение причин школьной неуспеваемости;
• сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;
• сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;
• отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.

ГИТ рекомендуется использовать для диагностики уровня умственного развития учащихся 4-6 классов

Рекомендованная литература:

Борисова Е.М., Логинова Г.П. «Диагностика умственного развития на основе качественного анализа теста»// Вопросы психологии, №2, 1986г. Руководство к применению группового интеллектуального теста( ГИТ) для младших подростков. М.1993 г

а) контроль за эффективностью школьного обучения;

б) выявление неблагополучных в плане умственного раз­вития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного раз­вития;

в) определение причин школьной неуспеваемости;

г) сравнение эффективности разных систем и методов
преподавания;

д) сравнение эффективности работы разных учителей и
преподавательских коллективов;

е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного разви­тия в специальные классы и школы, а также способных обу­чаться по углубленной индивидуальной программе.

Контингент — школьники 10-12 лет.

Характер предъявления — возможно как индивидуальное, так и групповое предъявление.

Ограничения — подходит для детей или подростков с условно нормативным развитием.

Процедура проведения, регистрация результатов и их анализ.

Правила тестирования

1). Экспериментатор должен говорить громко, отчетливо и медленно, решительным тоном.

2). Инструкции необходимо произносить точно, лучше их зачитывать или заранее выучить наизусть.

3). Во время зачитывания инструкций все должны поло­жить карандаши, никто не должен работать.

4). Время для решения каждого субтеста регистрируется по секундомеру.

5). Школьники, сидящие на одной парте, работают с па­раллельными формами.

6). Желательно, чтобы тестирование проводили два экспе­риментатора, разделив между собой выполнение функций.

7). Помещение для тестирования должно быть тихим, изо­лированным, исключающим помехи.

Время решения отдельных субтестов

1. Исполнение инструкции 4 мин.

2. Арифметические задачи 6 мин.

3. Дополнение предложений 5 мин.

4. Определение сходства и различия понятий 1,5 мин.

5. Числовые ряды 4 мин.

6. Установление аналогий 3 мин.

ГИТ
тест по психологии (5 класс) на тему

Тест предназначен для группового обследования умственного развития детей 10-12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр.

Тест выявляет, насколько ребёнок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Скачать:

Вложение	Размер
1.19_git.doc	746 КБ

Предварительный просмотр:

1.19.Методика ГИТ (групповой интеллектуальный тест).

Разработана словацким психологом Дж.Ваной. Перевод и адаптация теста на выборке российских школьников осуществлены кандидатами психологических наук М.К.Акимовой, Е.М.Борисовой, В.Т.Козловой, Г.П.Логиновой.

Тест предназначен для группового обследования умственного развития детей 10-12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьного обучения, разных систем и методов преподавания, отбора учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр.

Тест выявляет, насколько ребёнок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Основные цели, с которыми может применяться данный тест, таковы:

а) контроль за эффективностью школьного обучения;

б) выявление неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

в) определение причин школьной неуспеваемости;

г) сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;

д) сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;

е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углублённой индивидуальной программе.

Область применения. Контроль обучения, разработка общих и индивидуальных рекомендаций по коррекции умственного развития учащихся.

Описание методики. Тест содержит 7 субтестов:

1 – исполнение инструкций;

2 – арифметические задачи;

3 – дополнение предложений;

4 – определение сходства и различия понятий;

5 – числовые ряды;

6 – установление аналогий;

В тестовых тетрадях субтесты названы тестами.

Тест разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость. На выполнение каждого субтеста отводится ограниченное время (от 1,5 до 6 минут).

1. Экспериментатор должен говорить громко, отчётливо и медленно, решительным тоном.
2. Инструкции необходимо произносить точно, лучше их зачитывать или заранее выучить наизусть.
3. Во время зачитывания инструкций все должны положить карандаши, никто не должен работать.
4. Время для решения каждого субтеста регистрируется по секундомеру.
5. Желательно, чтобы тестирование проводили два экспериментатора, разделив между собой выполнение функций.
6. Помещение для тестирования должно быть тихим, изолированным, исключающим помехи.

Время решения отдельных субтестов

1. Исполнение инструкций – 4 мин.
2. Арифметические задачи – 6 мин.
3. Дополнение предложений – 5 мин.
4. Определение сходства и различий понятий – 1,5 мин.
5. Числовые ряды – 4 мин.
6. Установление аналогий – 3 мин.
7. Символы – 4 мин.
8. Итого: 27,5 мин.

Подготовка к проведению тестирования

Сначала экспериментатор объясняет испытуемым, чего он от них ждёт. Он обращается к учащимся с такими словами: «Вы будете решать задания, которые отличаются от тех, что вы обычно решаете в школе. При этом вы должны показать, как вы умеете быстро и правильно думать. Старайтесь работать как можно лучше. Каждый (даже тот, кому в школе до сих пор не везло) имеет возможность показать, чего он может добиться.

Задания наверняка вас заинтересуют, вначале они легче, а потом будут сложнее. Вероятно, нам не удастся решить в установленное время все задания. Но если вы будете стараться работать быстро и правильно, то ваши результаты будут хорошими. Перед каждым типом задания я буду объяснять вам, как его решать. Как только начнёте работать, уже нельзя будет ничего спрашивать и оглядываться. Будьте очень внимательны и делайте только то, что я вам скажу.

Подготовьте карандаш (ручку) и положите его перед собой. Всё остальное с парты уберите».

Экспериментатор должен убедиться, все ли приготовили карандаши или ручки. Потом он говорит: «Сейчас я вам раздам тетради с заданиями. Положите их перед собой, без моего разрешения не перелистывайте их. На первой странице тетради напечатано «Дата». Впишите туда сегодняшнюю дату и рядом урок (первый, второй, третий и т.д.). На следующей строчке напишите свою фамилию и имя, ниже – дату своего рождения, потом номер школы и класс. Кто всё сделал, положите ручки.

После того как все дети написали сведения о себе, экспериментатор говорит: «Переверните страницу – только одну. Ручки пока не трогайте. На этой странице написано «Тест 1».

Необходимо проверить, все ли правильно перевернули страницу, и осуществлять такую проверку перед выполнением остальных тестов.

Коррелирует при использовании батареи тестов: используется как самостоятельная методика.

Инструкции к тесту № 1

«Пока не берите ручки. Под названием «Тест 1» написана инструкция. Я буду её читать, а вы внимательно следите по своей тетради.

Затем по моей команде «Начинайте» вы будете выполнять задания. Старайтесь работать быстро и правильно.

Прочитайте сначала всё предложение, обдумайте, что в нём от вас требуется, и сделайте это. Работайте до тех пор, пока я не скажу «Достаточно»».

Далее зачитывается инструкция и даётся команда: «Начинайте». Через 4 минуты даётся команда: «Достаточно, положите ручки». Необходимо проследить, чтобы все школьники выполнили указание.

Инструкция к тесту № 2

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 2». Под ним вопросы. Это задачи по математике. Решайте их быстро и правильно. Если не сможете в уме, считайте на полях бумаги. Начинайте».

Через 6 минут даётся та же команда, что и после 1-го теста.

Инструкции к тесту № 3

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 3». В предложения впишите недостающие слова. На место каждой пунктирной линии надо вписать только одно слово». Объясните пример: «Ученик … задачу. Какое слово надо вписать?

Следующий пример: «У лошади четыре …».

«Не трогайте ручки. Когда я дам команду, начинайте вписывать недостающие слова в предложения так, чтобы каждое предложение имело смысл.

Помните, что в каждый пропуск можно вписать только одно слово. Начинайте».

Через 5 минут даётся та же команда, что и после предыдущих тестов.

Инструкции к тесту № 4

№Читайте инструкцию. Если два слова имеют одинаковое или очень похожее значение, то напишите между ними букву «С», если у них разные значения, то напишите между ними букву «Р».

Разберите с детьми 3 примера, приведённых в описании теста. «Аналогично будете выполнять все задания. Начинайте».

Через 1,5 минуты даётся команда «Достаточно! Положите ручки».

Инструкции к тесту № 5

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 5».

Прочитайте детям инструкцию и разберите примеры. «Посмотрите на первый пример. Как сгруппированы эти числа? Какая цифра идёт после 12-ти. А потом? ..» и т.д.

Затем экспериментатор говорит: «Дальше идут ряды чисел, каждый ряд составлен по своему особому принципу.

Внимательно просмотрите каждый ряд, ещё раз пересчитайте и на пустые места справа напишите два числа таким образом, чтобы ряд продолжался правильно. К каждому ряду припишите только два числа. Начинайте».

Через 4 минуты даётся команда: «Достаточно! Положите ручки».

Инструкции к тесту № 6

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано: «Тест 6». Далее следует прочитать инструкцию и разобрать примеры. Прочитав первый пример, говорите: «Вам надо выбрать одно из 4-х слов. Какое вы выберете?»

Следующие примеры разберите аналогичным образом.

«Как и в примерах, в следующих заданиях подчеркните то из 4-х слов, которое связано с третьим словом так же, как первое со вторым». Чтобы испытуемые не перепутали строчки и могли следить за ними, необходимо предложить им пользоваться линейкой. Через 5 минут даётся обычная команда.

Инструкции к тесту № 7

«Переверните страницу. Не трогайте ручки. Наверху написано «Тест 7». Далее следует прочитать инструкцию и объяснить обозначения. «В ключе нарисованы различные значки и под ними в квадратиках цифры от 1 до 9.

Ваша задача – написать под каждым значком ту цифру, под которой этот значок находится в ключе.

Работайте быстро и правильно. Не пропускайте ни одного квадратика. Номера значков ставьте в той последовательности, в какой они идут друг за другом. Будет ошибкой, если вы напишите сначала только единицы, потом – только двойки и т.д. Начинайте!»

Через 4 минуты даётся команда «Достаточно. Положите ручки. Закройте тетрадь».

Соберите тетради. Следите, чтобы в это время никто не работал.

Фамилия Имя ____________________________________________________________

Дата __________________________________ Урок_____________________________________

Дата рождения _________________________номер школы ________класс ________

Тест 1 А. Прочти внимательно следующие указания

и постарайся выполнить их как можно быстрее и точнее.

Поставь три креста между следующими двумя именами: Иван Саша и подчеркни самое маленькое из следующих чисел: 9 3 5 7.

Поставь жирную точку над средней буквой: К Л М Н О и запятую после самого длинного слова: отец сестра дочка

Если Международный женский день отмечается иногда в июле, поставь крестик сюда , если это не так, то допиши отсутствующее слово в предложении: Солнце на востоке.

Если ты убежден, что Наполеон открыл Америку, то зачеркни слово «Солнце» в предыдущем предложении, если это был кто-то другой, то дополни соответствующим числом следующее предложение: У собаки ноги.

Прочитай внимательно следующие слова: фрукты грибы дерево утро. Зачеркни предпоследнюю букву во втором слове и вторую букву в предпоследнем слове.

Независимо от того, является ли Ярославль самым большим городом России, зачеркни дважды слово: «ДА» и напиши сюда любое число, которое будет неправильным ответом на вопрос: Сколько минут в одном часе?

Напиши здесь любую букву, кроме буквы Р, и здесь напиши «НЕТ», если результат 8 х 9 = 72 является правильным.

Посмотри на следующие два числа 4 и 3. Если железо тяжелее воды, то напиши число, которое больше, сюда .

Если в слове «копейка» больше букв, чем в слове «спасибо», то зачеркни первую букву в слове « С О К ». Если в нем меньше букв, то зачеркни последнюю букву в этом слове, но в любом случае зачеркни среднюю букву.

Если можно в Ереван попасть на теплоходе, то реши следующую задачу:

8×4= , если это невозможно, то напиши вместо результата вопросительный знак.

Если не противоречит опыту утверждение, что опасно стоять в грозу под высоким деревом, то поставь крестик во втором из следующих кружков О О , если это не так, то напиши третью букву алфавита в первом кружке.

Зачеркни в следующем утверждении неправильный ответ: 13 х 3 «больше» «меньше», чем 7 x 6.

Только три слова из следующих: парус добрый случай корень содержат одну и ту же букву, подчеркни слово, в котором эта буква отсутствует.

Напиши первую букву названия месяца, который следует после июля, в последний из трех квадратов и последнюю букву названия месяца, который предшествует июню, напиши в первый из квадратов.   

Тест 2 А. Ответь быстро и правильно на следующие вопросы:

Сколько будет, если к 16 яблокам прибавить 7 яблок?

Если разделить 32 ореха на 4 одинаковые кучки, сколько орехов будет в каждой кучке?

У Саши было 12 конфет, ему дали еще 3 конфеты, 6 конфет он съел. Сколько конфет у него осталось?

Велосипедист проехал 96 км за 6 часов. Сколько км он проезжал в среднем за один час?

Сколько учеников в 9 классах, если в каждом классе по 30 учеников?

Сколько слов содержит книга, состоящая из 20 страниц, если на каждой странице 15 строчек и в каждой строчке 10 слов?

Сколько мячей можно купить на 12 рублей, если 3 мяча стоят 2 рубля?

Я купил 4 кг помидоров и 3 кг клубники. 1 кг помидоров стоит 2 рубля, а 1 кг клубники — 2 р.30 к. Сколько я получил сдачи, если я дал продавцу 20 рублей?

На заводе изготовили несколько машин стоимостью 27 000 рублей. Их продали за 31 000 рублей. Продажная цена каждой машины больше её себестоимости на 500 рублей. Сколько машин изготовили?

Аквариум вмещает 500 куб. дм воды. Если длина аквариума 10 дм, а высота 5 дм. Какова его ширина?

У Наташи в три раза больше денег, чем у Вани. У Вани на 50 коп. больше, чем у Гриши. У Гриши 2 рубля. Сколько денег у всех вместе?

В двух коробках находятся 34 карандаша. В большой коробке на 8 карандашей больше, чем в маленькой. Сколько карандашей находится в большой коробке?

Я купил 3/4 кг груш за 72 копейки. Сколько стоит 1 кг груш?

Если 5 рабочих вырыли канаву длиной 200 м за 4 дня, сколько потребуется рабочих, чтобы вырыть эту канаву за полдня?

2 курицы несут 2 яйца за 2 дня. Сколько яиц снесут 6 кур за 6 дней?

Бригада из трех человек получила премию 63 руб. Эту сумму необходимо разделить таким образом, чтобы А получил 3 части, Б – 2 части и В — 2 части. Сколько рублей получит А?

Сколько раз нужно прибавить 3/2 к 6, чтобы получить 15?

Во вторник в 12 часов дня я установил на своих часах точное время, на следующий день в 18 часов я заметил; что они убежали на 15 сек. На сколько секунд они уйдут вперед за полчаса?

Во сколько раз тяжелее половина груза весом полторы тонны, чем груз весом полтонны?

В дно реки вбили сваю, которая возвышалась над водой на 40 см. 1/3 сваи находится в земле, 1/4 в воде. Какова длина сваи?

Напиши пропущенные слова в следующих предложениях.

В каждый пропуск впиши только одно слово.

Примеры: Ученик решает задачу.

У лошади четыре ноги .

1. Рабочий на заводе.

2. Собака — полезное .

3. Ноябрь — предпоследний в году.

4. восходит утром и вечером.

5. Осенью желтеют и с деревьев.

6. Мы пишем карандашом , или .

7. Тяжёлый груз только тот, у много .

8. в воскресенье будет погода, мы с

братом пойдем прогулку.

9. В письме, я получил, были плохие .

10. Я навестил тебя сегодня, я должен

остаться дома, моя мама .

11. Чистота является сохранения .

12. Холодная хорошо утоляет .

13. Время иногда человека , деньги.

14. Вторая девятнадцатого является

эпохой крупных технических .

15. Только изредка человек жалеет, мало говорил,

но жалеет, что много.

16. Каждый должен прежде всего сам на ,

17. Мудрый человек иногда общения с неинтересными

людьми, не скучать.

18. Если цена товара , то его качество

19. Практический человек больше в

научного исследования, в , с помощью

которых они были .

20. О можно говорить тогда, когда в

данного явления принимают участие столько различных факторов,

что их воздействие нельзя заранее .

Не переворачивай страницу без разрешения!

Если два слова имеют одинаковое или очень сходное значение, напиши между ними С .

Если у них разные значения, напиши между ними Р .

большой Р маленький

мощный С сильный

Не переворачивай страницу без разрешения!

Внимательно прочитай каждый ряд чисел

и на два свободных места напиши такие два числа,

которые продолжат данный числовой ряд.

Не переворачивай страницу без разрешения!

Тест 6 А. Прочти внимательно первые три слова в каждой строчке. Первые два слова связаны между собой. Найди к третьему слову такое четвертое, которое будет с ним связано так же, как первое со вторым, и подчеркни его.

Примеры: ботинок : нога = шляпа : пальто нос видеть голова

птица : петь = собака : кусать лаять сторожить бегать

небо : синее = трава : растет лето зеленая высокая

платье : ткань = ботинки : бумага гуталин гулять кожа

бежать резать пальто карман

книга дерево кровать зевать

деревня деревья птицы сумерки

сладкий уксус горький хлеб

кролик мышь собака крыша

100 1000 300 3000

насекомое рыба вода млекопитающее

человек рука показывать тело

пирог кофе резать есть

понедельник неделя четверг месяц

одеяло персидский большой пол

голодный овощи пища обедать

стол библиотекарь полка книги

гнездо высокий ствол листья

радость улыбка плач грусть

краска картина полотно рисовать

пруд каникулы лодка лето

фрукты сладкий апельсин яблоня

перья муха гнездо червяк

Прага Будапешт Урал Ярославль

Пушкин книга фотография рисунок

худой пища сытый бедность

рыба жажда вино вода

мокрый река удочка удить

нежный отвращать изящный говорить

погода температура зима ртуть

дно коробка замок отверстие

нож тарелка прибор мясо

высокий тонкий короткий великан

ночь неделя полдень минута

лето холодный влага пар

ненависть враг любовь болезнь

богатство купить потерять торговля

мастер цех директор профорг

ломать ремонт строить здание

дерево фрукты животное земноводное

голова доля год целое

знакомый достоверный чужой возможный

В пустые клетки под каждым значком последовательно вписывай такие же цифры,

которыми обозначены соответствующие значки в ключе.

Тест 1 Б. Прочти внимательно следующие указания

и постарайся выполнить их как можно быстрее и точнее .

Зачеркни самое большое из чисел: 2 4 8 6 и нарисуй два кружка между следующими двумя именами : Шура Юра.

Подчеркни среднюю из следующих букв: О П Р С Т и после самого длинного из слов: юноша девочка сестра поставь запятую.

Если Международный женский день отмечается иногда в августе, поставь крестик здесь , если это не так, то допиши отсутствующее слово в предложении: Солнце на западе.

Если ты убеждён, что Колумб был самым знаменитым французским полководцем, то зачеркни слово «Солнце» в предыдущем предложении. Если это был кто-то другой, то дополни соответствующим числом следующее предложение: У собаки глаза.

Прочитай внимательно следующие слова: фрукты грибы дерево утро. Зачеркни предпоследнюю букву в четвёртом слове и вторую букву в предпоследнем слове.

Независимо от того, является ли Ярославль самым большим городом России, обведи кружком слово «НЕТ» и напиши здесь любое число, которое является неправильным ответом на вопрос, сколько часов в сутках.

Теперь напиши здесь любую букву, кроме В, и здесь напиши «ДА», если результат 7 х 8 = 56 является правильным.

Посмотри на следующие два числа : 5 и 4 . Если железо тяжелее воды, то напиши число, которое больше, , а если вода тяжелее железа, то напиши число, которое меньше, здесь__________.

Если в слове «копейка» больше букв, чем в слове «станция», то зачеркни первую букву в слове « Л Е В », если в нём меньше букв, то зачеркни вторую букву в этом слове, но в любом случае зачеркни последнюю букву.

Если можно попасть во Львов на теплоходе, то реши следующую задачу: 7 х 5 = , если это невозможно, то напиши вместо результата букву X.

Если не противоречит опыту утверждение, что в грозу опасно стоять под высоким деревом, то поставь крестик в первом из следующих квадратов:    , если наоборот, то напиши третью букву алфавита во втором квадрате.

Зачеркни в следующем утверждении неправильный ответ: 5 х 8 «больше» «меньше»,

Только три слова из следующих: весна остров конец завтра содержат одну и ту же букву; подчеркни слово, в котором эта буква отсутствует.

Напиши первую букву названия месяца, который следует после июня, в последний из трёх кружков и последнюю букву названия месяца, который предшествует маю, напиши в первый из кружков О О О

Не переворачивай страницу без разрешения!

Ответь быстро и правильно на следующие вопросы:

Сколько будет, если к 17 грушам прибавить 5 груш?

Если разделить 28 яблок на 4 одинаковые кучки, сколько яблок будет
в каждой кучке ?

У Веры было 11 конфет. Ей дали еще 4 конфеты, 7 конфет она съела.
Сколько конфет у неё осталось?

Велосипедист проехал 75 км за 5 часов. Сколько км он проезжал в
среднем за один час ?

Сколько учеников в 8 классах, если в каждом классе по 40 учеников ?

Сколько учеников находятся в городе, в котором 20 школ, если в каждой школе 10 классов, а в каждом классе 25 учеников?

Сколько мячей можно купить на 16 рублей, если 3 мяча стоят 4 руб.?

Я купил 2 кг помидоров и 4 кг клубники. 1 кг помидоров стоит 3 рубля, а 1 кг клубники — 2 руб. 80 коп. Сколько рублей я получил сдачи,
если я дал продавцу 20 рублей ?

На заводе изготовили несколько машин стоимостью 29 000 рублей. Их
продали за 32000 рублей. Продажная цена каждой машины больше
её себестоимости на 500 рублей. Сколько машин изготовили ?

В бассейн помещается 600 куб.м воды. Если длина бассейна 20 м, а
высота 3 м, какова его ширина ?

В двух стадах находится всего 35 коров. В большом стаде на 7 коров
больше, чем в маленьком. Сколько коров в маленьком стаде ?

Я купил 4/5 м ткани за 52 рубля. Сколько стоит 1м?
У Олега в три раза больше денег, чем у Бориса. У Бориса на 50 коп.
больше, чем у Наташи. У Наташи 3 рубля. Сколько денег у всех
вместе?

5 рабочих изготовили 300 деталей за 6 дней. Сколько потребуется рабочих, чтобы такое же количество деталей изготовить за полдня ?

2 маляра покрасят 2 комнаты за 2 дня. Сколько комнат покрасят 4
маляра за 4 дня ?

3 мальчика хотят разделить между собой 64 коп. так, чтобы А получил 3 части, Б — 2 части и В — 3 части. Сколько копеек получит А ?

Сколько раз нужно 3/2 прибавить к 6, чтобы получить 12?

В среду в 12 часов дня я установил на своих часах точное время. На
следующий день в 16 часов я заметил, что они убежали на 14 сек. На
сколько секунд они уйдут вперёд за полчаса ?

Во сколько раз тяжелее половина груза весом две с половиной тонны,
чем груз весом полтонны ?

В дно реки вбили сваю, которая возвышалась над водой на 30 см. 1/3 сваи находится в воде, 1/4 в земле. Какова длина сваи ?

Не переворачивай страницу без разрешения!

Напиши пропущенные слова в следующих предложениях.

В каждый пропуск впиши только одно слово.

Примеры: Ученик решает задачу.

У лошади четыре ноги .

1. Колхозники на полях.

2. Суббота — предпоследний недели.

3. Корова — полезное .

4. Ребенок может быть мальчиком, или .

5. Весной вьют гнезда и в них яйца.

6. В книге, я купил , было много цветных .

7. Самую большую доставляет человеку хорошо

8. завтра будет хорошая , я пойду купаться.

9. Во время дождя можно радугу только тогда,

10. начинается 1 января и 31 декабря.

11. Время иногда для человека , деньги.

12. Умеренность — лучшее долгой .

13. Он заплатить за меня, не смог,

14. Вторая двадцатого является началом

15. Легко советы, но давать хорошие .

16. Каждый должен прежде всего сам на , а

17. Суетливый человек иногда время, потому что

18. Если ответственность в работе , то и зарплата

19. Практический человек больше в

научного исследования, в , с помощью

которых они были .

20. Если какому-либо событию другое, закономерно

его, то первое событие называется,

Не переворачивай страницу без разрешения!

Если два слова имеют одинаковое или очень сходное значение, напиши между ними С .

Если у них разные значения, напиши между ними Р .

большой Р маленький

мощный С сильный

Не переворачивай страницу без разрешения!

Внимательно прочитай каждый ряд чисел

и на два свободных места напиши такие два числа,

которые продолжат данный числовой ряд.

Не переворачивай страницу без разрешения!

Прочти внимательно первые три слова в каждой строчке. Первые два слова связаны между собой. Найди к третьему слову такое четвертое, которое будет с ним связано так же, как первое со вторым, и подчеркни его.

Примеры: ботинок : нога = шляпа : пальто нос видеть голова

птица : петь = собака : кусать лаять сторожить бегать

небо : синее = трава : растет лето зеленая высокая

платье : ткань = ботинки : бумага гуталин гулять кожа

стоять комната греть стена

вокзал самолет город аэродром

насекомое змея млекопитающее яд

кислый горький хлеб сахар

Прага Будапешт Урал Ярославль

человек нога ходить тело

воскресенье месяц среда неделя

одуванчик цветы долина пахучая

клуб гардеробщица пальто театр

хвост насекомое червяк воздух

100 1000 400 4000

пихта хвоя ствол дерево

карп жарить ловить груши

наказание учитель ученик парта

погода гроза давление шкала

потолок лампа хрустальный желтый

облако лето солнце слякоть

река воскресенье вода лето

черный огонь молот лето

жажда чай завтракать напиток

шахта мельник уголь скот

секунда сутки время стрелка

лоб капля лимон усилие

слабый спорт медленный безделье

деревня колосья мышь жара

честный работать приятный вредить

ненависть враг любовь болезнь

рабочий депутат директор мастер

вилка прибор хлеб тарелка

длинный короткий низкий гора

тетрадь писать карандаш книга

кролик мышь собака крыша

болезнь лень полнота движение

деньги заработок потерять торговать

комната потолок линолеум подметать

корова детеныш хищник пресмыкающееся

жизнь ребенок конец распад

знакомый достоверный чужой возможный

В пустые клетки под каждым значком последовательно вписывай такие же цифры,

которыми обозначены соответствующие значки в ключе.

Обработка и интерпретация данных:

Общие рекомендации. При обработке результатов в первую очередь необходимо придерживаться следующих принципов.

1. Каждое выполненное задание должно оцениваться экспериментатором или как правильное, или как неправильное.
2. Если испытуемый исправил ответ, то оценивается исправленный.

Каждое задание в субтестах 1 – 6 справа обозначено цифрой. Если решение ошибочно, то соответствующая цифра в тестовой тетради или обработке зачёркивается. Если задание пропущено, то цифра, обозначающая пропущенное задание, обводится кружком. Под номером последнего выполненного задания проводится горизонтальная линия, которая отделяет выполненные задания от невыполненных. При такой обработке количество не зачёркнутых и не обведённых кружком цифр отражает количество правильно решённых заданий.

Обработка субтеста 7 ведётся по шаблону. Для этого в нём необходимо вырезать строчки символов над строчками цифр. После наложения шаблона на задания субтеста таким образом, чтобы в прорезь попали цифры, обозначенные детьми в тестовых тетрадях, последние сравниваются с цифрами, проставленными в шаблоне. Неправильные решения зачёркиваются. Количество правильных решений является первичным результатом, на основании которого подсчитываются баллы, полученные школьниками за выполнение данного субтеста.

Обработка результатов отдельных субтестов.

Субтест 1. Правильными признаются только те способы решения, которые обозначены в шаблоне. Задания, в которых необходимо выполнить две или несколько инструкций, оцениваются как ошибочные, если хотя бы одна инструкция выполнена неправильно.

Например, в задании 5 субтеста 1 необходимо вписать слово «восходит» в предложение «Солнце…на востоке» и не ставить крестик в пропущенное место. Если ребёнок правильно вписал слово «восходит», но в то же время не выполнил первого условия, то задание 5 считается выполненным неправильно и при первичной обработке цифра 5 в тестовой тетради зачёркивается. Точно такой же ошибкой считается, если ребёнок правильно не поставил крестик, но дополнил предложение не так, как указано в шаблоне.

За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл, таким образом, максимально возможная оценка за выполнение субтеста составляет 20 баллов.

Субтест 2. За каждую правильно решённую задачу ученик получает 1 балл. Правильные ответы приведены в шаблоне. Максимальное количество баллов, которое ученик может получить за выполнение данного субтеста, равно 20.

Субтест 3. Задание считается выполненным неправильно, если в предложении не хватает одного слова или хотя бы одно слово дополнено неправильно, или вписаны два слова вместо одного. Грамматически неправильное дополнение оценивается как ошибка. Ошибки правописания не учитываются. Наряду со словами, приведёнными в образце, могут встречаться и другие, которые можно признать правильными, если они синонимы. В некоторых предложениях в исключительных случаях встречаются индивидуальные решения, которые признаются правильными, если они по смыслу и грамматически верны.

За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Максимальное количество баллов за выполнение субтеста составляет 20 баллов.

Субтест 4. Подсчёт баллов за выполнение данного субтеста несколько отличается от остальных. За каждую правильно поставленную букву (Р или С) ученику начисляется 1 балл, однако при подсчёте общего результата за выполнение субтеста из количества правильных решений вычитается количество ошибок. Таким образом, при правильном выполнении всех заданий субтеста ученик может получить максимальный балл, равный 40. в то же время минимальный результат, равный 0 баллов, может быть получен учащимися при одинаковом количестве правильных и ошибочных решений. 0 баллов ученик получает и тогда, когда количество ошибочных решений превышает число правильно выполненных.

Субтест 5. При выполнении заданий субтеста каждый арифметический ряд должен быть продолжен двумя числами. Если проставлено только одно число, то решение считается неправильным. Если ряд продолжен более чем двумя числами, то при оценке учитываются только два первых. За каждое правильно выполненное задание ученику начисляется 1 балл, т.е. максимальный результат за выполнение данного субтеста составляет 20 баллов.

Субтест 6. Успешным считается такое решение задания, когда из четырёх слов ответа подчёркнуто правильное (приведённое в шаблоне). Если из четырёх слов ответа подчёркнуты два или больше слов и ни одно из них не обозначено каким-либо особым образом, то решение считается неправильным. Общий балл за выполнение субтеста равен количеству правильно выполненных заданий. Максимальный суммарный балл равен 40.

Субтест 7. При оценке выполнения данного субтеста количество правильных ответов умножается на константу 0,2, и результат округляется до целого числа. Так, если ученик правильно закодировал 102 значка, то его общий результат за выполнение субтеста равен 102 x 0,2 = 20,4 , т.е. 20 баллам. Максимальный балл за выполнение данного субтеста составляет 200 x 0,2 = 40 баллов.

После обработки указанными выше способами каждого субтеста количество правильно выполненных заданий и количество ошибок вписывается в таблицу на первой странице тестовой тетради.

Для записи результатов субтеста 4 кроме количества правильно и ошибочно выполненных заданий вычисляется также и их разность, которая записывается в клетку, обозначенную как «П — О».

В субтесте 7 в клетку, обозначенную буквой «П», вписывается балл, полученный в результате умножения количества правильных ответов на константу 0,2 и последующего округления.

После обработки и определения первичных показателей по отдельным субтестам результаты переносятся в таблицу на 1-й странице тестовой тетради и складываются. В результате получается общий первичный показатель. В соответствующие колонки таблицы вносятся также ошибки и суммируются. Для суммы ошибок по всем субтестам пока точных норм нет. Ориентировочно количество ошибок оценивается так:

— от 0 до 5 – очень мало;

— 10 -25 – среднее количество;

— свыше 35 ошибок – очень большое количество.

С возрастом количество ошибок уменьшается.

Далее подсчитывается процент правильно выполненных заданий как по каждому субтесту в отдельности, так и по тесту в целом. Эти сведения переносятся в соответствующие колонки таблицы на 1-й странице тестовой тетради.

Кроме того, проводится графическое изображение результатов на сетке, расположенной рядом с колонками первичных баллов и их процентов. Для этого на сетку наносятся точки, соответствующие проценту правильно выполненных заданий по каждому субтесту. После нанесения точек вычерчивается график, отражающий индивидуальную структуру умственного развития школьника.

Для оценки индивидуальных результатов детей используется понятие эмпирически выделенной возрастной нормы. Для российских школьников возрастная норма расположена: