Кто в иле и тине прописи ответы

Около леса река. Река невелика. Ивы склонили свои тонкие ветки к реке.
В реке ил и тина. В иле и тине лини и караси.

Найти в тексте слово, в котором: два слога и все согласные звуки твёрдые; два слога и все согласные звуки мягкие.

Во втором случае например: лини, а в первом? Мне кажется нету.

вопрос опубликован 16.01.2017 13:50:28

В или ильянсы а в тине тинеянсы

Около леса река. Река невелика. Ивы склонили свои тонкие ветки к реке. В реке ил и тина. В иле и тине лини и караси.

Если сомневаешься в правильности ответа или его просто нет, то попробуй воспользоваться поиском на сайте и найти похожие вопросы по предмету Русский язык либо задай свой вопрос и получи ответ в течении нескольких минут.

Азбука (1 класс)

№1. Прочитай текст.

Река

Около леса река. Река невелика. Ивы склонили свои тонкие ветки к реке.

В реке ил и тина. В иле и тине лини и караси.

Обведи букву правильного ответа.

1) Река по размеру:

а) маленькая б) большая

2) Около реки растёт:

№2. Прочитай стихотворение.

Слон – москвич, в столицу он

Был слонёнком привезён

Из соседней из страны,

Той, где водятся слоны!

Обведи букву правильного ответа.

1) В стихотворении говорится о городе:

2) Москвич – это человек, который живёт в Москве?

3) Слон родился в Москве?

№3. Прочитай текст.

Для лося нет преград. Он как ветер проносится сквозь лесные заросли. Лось питается зелёным листом, любит соль. Мальчики насыпали соли на пень.

Обведи букву правильного ответа.

1) Лось – это животное:

а) дикое б) домашнее

Читать также: Как избавиться от крыс в частном доме

2) Лось питается:

а) другими животными

б) листьями деревьев

в) животными и растениями

Литературное чтение (1-2 класс)

№1. Прочитай текст.

Для чего говорят «спасибо»?

По лесной дороге шли двое – дедушка и мальчик. Было жарко, захотелось им пить. Путники подошли к ручью. Тихо журчала прохладная вода. Они наклонились, напились.

Спасибо тебе, ручей, – сказал дедушка.

Мальчик засмеялся.

Вы зачем сказали ручью «спасибо»? – спросил он дедушку. – Ведь ручей не живой, не услышит ваших слов, не поймёт вашей благодарности.

Это так. Если бы напился волк, он бы «спасибо» не сказал. А мы не волки, мы – люди. Знаешь ли ты, для чего человек говорит «спасибо»? подумай, кому нужно это слово.

Мальчик задумался. Времени у него было много. Путь предстоял долгий…

(В. Сухомлинский)

1) Какие персонажи действуют в рассказе? Обведи буквы правильных ответов.

2) Кому нужно слово «спасибо»? Обведи букву правильного ответа.

б) дедушке и мальчику

3) Какой пословицей можно выразить главную мысль рассказа? Обведи букву правильного ответа.

а) Век живи – век учись.

б) Волка ноги кормят.

в) Хорошее слово лучше плохого врача.

№2. Прочитай текст.

Жила-была маленькая речушка. Бежала она весело среди гор и горя не знала. Прошёл ливень. Потекли с гор ручьи, понеслись потоки воды. Наполнили они нашу речушку своей силой. Стала не речушка, а полноводная река. Не бежит теперь река, а плавно несёт свои воды дальше, к океану-батюшке. Пришла очередь реки своей силой делиться.

1) Расставь цифры по порядку, как происходят действия в рассказе.

Полноводная река

Речушка

Океан

Ручьи

Ливень

2) Где бежала речушка? Обведи букву правильного ответа.

Читать также: Надписи на разделочных досках

3) Обведи букву правильного ответа. Полноводная река – это река, в которой много:

4) Обведи букву правильного ответа. Синоним к выражению «горя не знала»:

Упражнения на развитие внимания, памяти и восстановления праксиса 4/5 (3)

Цель: изучение общего состояния мнестических процессов, ассоциативных и волевых процессов, стратегия поиска необходимых следов, соотношение информации кратковременной и долговременной памяти.

Инструкция: «Вспомните какие события и в какой последовательности произошли на протяжении текущего дня. Чем Вы занимались перед приходом на обследование? Вспомните события Вашего далекого прошлого».

Сенсибилизация: вспоминание конкретных жизненных событий, соотнесённых с определенными датами, годами, месяцами, днями.

2) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ ЗРИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ.

Цель: изучение зрительной памяти.

Инструкция: «Внимательно посмотрите на предложенные фигуры и постарайтесь их запомнить». Возможны три варианта: 1)«Найти исходные фигуры из другого, большего по объёму, комплекта фигур». 2) «Нарисуйте запомненные фигуры». 3) «Расскажите, что вы запомнили».

Стимульный материал: 2-3 набора геометрических фигур (5-10 объектов), различающихся по уровню сложности.

Сенсибилизация: предъявление полувербализуемых графических изображений, затрудняющих использование приёмов мнемотехники.

3) Проба: «ЗАПОМИНАНИЕ ДВУХ ГРУПП ПО ТРИ СЛОВА»

Цель: изучение кратковременной памяти, повторной речи, отсроченного восприятия, влияние гомо/гетерогенной интерференции.

Инструкция: «Повторите за мной слова ХОЛОД – РАМА – КНИГА. Повторите ГОСТЬ – РИСК – ДОЖДЬ. Какая была первая тройка слов? Вторая? Теперь я снова повторю слова, Вы тоже повторите и запомните. Какие группы слов? Теперь третий раз повторяю. Какие группы слов? Отнимайте от 100 по 7. Помните тройки слов?»

Сенсибилизация: использование фонетически, морфологически или лексически близких слов (ТИНА – ПЕНА – РАМА и др.)

4) Проба: «ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ» (А.Н.Леонтьев).

Цель: Оценка ассоциативной и логической памяти (и мышления).

Инструкция: «Вам покажут ряд из 12-15 слов и такой же ряд картинок. Каждому слову соответствует одна картинка. Запомните слова с помощью картинок. Затем воспроизведите слова».

Стимульный материал: 12-15 слов и 12-15 картинок с ассоциативно близким изображением.

Сенсибилизация: отвлечённое содержание картинок, количество картинок, много превышающее количество слов.

5) Проба: «ПИКТОГРАММЫ» (Л.С.Выготский).

Цель: выявление особенностей опосредованного запоминания, специфики мыслительной деятельности и ассоциативных процессов.

Инструкция: «Вам предложены слова для запоминания. Заучите первое слово и сделайте к нему рисунок. После этого зачитывайте второе слово, запоминайте, зарисовывайте. Нельзя писать буквы и слова. Через 30-60 минут вы должны вспомнить исходные слова».

Сенсибилизация: вариант С.В. Логиновой и С.Я.Рубинштейн.

6) Проба: АССОЦИАТИВНАЯ ПАМЯТЬ.

Инструкция: «Я прочитаю Вам 10 пар слов, связанных по смыслу. Затем я буду повторять одно слово, а Ваша задача назвать второе».

Стимульный материал: река – море, яблоко- груша, гармонь – гитара, утро – вечер, брат – сестра, золото – серебро, пальто – шапка, голубь – ворона, автомобиль – троллейбус, книга – тетрадь.

7) Проба: СЕМАНТИЧЕСКОЕ КОДИРОВАНИЕ.

Инструкция: «Из 10 предъявленных слов с каждым вы должны составить предложение. Устное, осмысленное и грамматически законченное предложение».

Стимульный материал: 10 слов.

8) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ РИТМИЧЕСКИХ СТРУКТУР.

Цель: оценка слуховой памяти на невербальные стимулы.

Инструкция: «Я простучу ритм. Вы запомните его. Спустя определённое время воспроизведите его».

Стимульный материал: серия коротких и длинных стуков.

Сенсибилизация: сложное строение последовательности звукового ряда.

9) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ РЯДОВ ЦИФР.

Цель: характеристика иконической сукцессивной слухо – речевой памяти, состояние оперативной памяти, эффективность работы внимания.

Инструкция: «Я буду произносить последовательно увеличивающиеся цифровые ряды. Один ряд в прямом порядке, другой – в обратном. Запомните цифры и воспроизведите их».

Стимульный материал: набор последовательно увеличивающихся цифровых рядов.

Сенсибилизация: увеличение объема материала, воздействие интерференции.

10) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ БЕССМЫСЛЕННЫХ СЛОВ (Г.Эббингауз)

Цель: оценка неассоциативной памяти вследствии избавления от влияния понимания и осмысления стимульного материала.

Инструкция: «Запомните следующие слоги».

Стимульный материал: слоги – триграммы (согл.-гласн.-согл).

11) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ СЛОВ.

Цель: изучение вербальной слухо – речевой памяти.

Инструкция: «Я прочитаю Вам слова. Запомните их. Воспроизведите».

Стимульный материал: 3-4 ряда по 10 – 20 слов.

12) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ 10 СЛОВ (А.Р.Лурия).

Цель: оценка объёма и скорости слухоречевого запоминания.

Инструкция: «Я буду зачитывать Вам 10 слов 5 раз подряд. Постепенно Вы будете называть все больше слов. Через 50 минут снова воспроизведите слова».

Стимульный материал: 10 простых (односложных или коротких двухсложных), не связанных по смыслу слов в единственном числе и именительном падеже.

13) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ СЕРИИ СЛОВ.

Цель: оценка оперативной памяти.

Инструкция: «Вам будет предъявляться серия слов. Постарайтесь запомнить, а затем воспроизвести».

Стимульный материал: простая серия дом-лес-стол-кот; сложная диван-стол-окна-дверь-тумбочка.

Сенсибилизация: «Во второй серии называть слова в обратном порядке».

14) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ ФРАЗ (НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ, ОТСТРОЧЕННОЕ, С ИНТЕРФЕРЕНЦИЕЙ)

Цель: изучение семантической кратковременной памяти.

Инструкция: «Устно повторите несколько фраз увеличивающейся длины и сложности».

Стимульный материал: «В саду было много красных яблок. Ранней весной затопило весь наш луг. Дети катали из снега комки и делали снежную бабу. Коля сказал, что он не пойдет сегодня гулять, потому что холодно. На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади».

Сенсибилизация: 2 минуты просят не повторять мысленно – воспроизвести!; 2 минуты – гетерогенная интерференция.

15) Проба: ЗАУЧИВАНИЕ РЯДА СЛОВ ИЛИ ЦИФР.

Цель: изучение динамики воспроизведения материала.

Инструкция: «Вам предъявится большой объем слов/цифр (10-12). Запомните и воспроизведите».

Стимульный материал: 3 группы по 10-12 слов; 3 группы по 8-10 цифр.

16) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ РАССКАЗОВ.

Цель: оценка грубых амнестических и акустико-мнестических расстройств, влияние побочных ассоциаций, привнесение контаминаций.

Инструкция: «Послушайте рассказ, а затем перескажите его. Теперь второй, третий, четвертый рассказ».

Стимульный материал: короткие рассказы Л.Н.Толстого «Галка и голуби», «Муравей и голубка», Плохой сторож», «Умная галка», «Самые красивые».

17) Проба: ЗАПОМИНАНИЕ ПО ОБОБЩЕНИЯМ (Гробер – Бушке).

Цель: характеристика произвольного, целенаправленного запоминания.

Инструкция: «Вам будет предложен набор карточек со словами, которые нужно будет рассортировать по смысловым группам (растения, животные и т.д.). Запомните эти слова».

Стимульный материал: Карточки со словами. Название группы используется в качестве подсказки.

18) Проба: МЕТОДИКА «ДИАКОР» (Ю.В.Микадзе, Н.К.Корсакова).

Цель: комплексное обследование памяти у детей 7-10 лет трех основных модальностей: слухо-речевой, зрительной и двигательной.

Инструкция: «Заучи группы слов. Запомни фигуры. Запомни положения пальцев руки и покажи это положение па другой руке».

Стимульный материал: 4 группы по три слова, 2 группы по 3 фигуры, 4 различных положения пальцев кисти.

19) Проба: НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ЗАПОМИНАНИЕ.

Цель: характеристика непроизвольного запоминания с помощью «маскирующей» инструкции.

Инструкция: «Быстро сосчитайте фигуры в каждом ряду и запомните их количество. А теперь вспомните, какие именно фигуры были изображены».

Стимульный материал: корректурная проба с фигурами или буквами.

2. Внимание

1) Проба: КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА Б.Бурдона.

Цель: выявление колебаний внимания по отношению к однообразным зрительным раздражителям в условиях длительной перегрузки зрительного анализатора, выявление и оценка утомляемости, упражняемости, устойчивости и концентрации внимания.

Инструкция: «По моей команде начинайте зачеркивать букву «К» вот так /.

Стимульный материал: бланк 40 строк по 40 букв.

Сенсибилизация: дополнительно зачеркивать буквы «Р» и «М» соответственно \ и |.

2) Проба: КОРРЕКТУРНАЯ ПРОБА ПО ТАБЛИЦАМ КОЛЕЦ Э.Ландольта.

Цель: оценка различных параметров внимания у детей, поскольку здесь не учитывается знание алфавита.

Инструкция: Зачеркивай кольцо с дыркой справа.

Стимульный материал: таблицы колец Э.Ландольта (незамкнутые кольца)

3) Проба: ДЕТСКИЕ ВАРИАНТЫ КОРРЕКТУРНЫХ ПРОБ.

Цель: обследование детей с 5-5,5 лет.

Инструкция: «Зачеркни квадрат, фигуру слона».

Стимульный материал: бланк с рядами квадратов, кругов, треугольников, звездочек и других фигур; фигуры – силуэты животных.

4) Проба: СЧЁТ ПО Э.Крепелину.

Цель: оценка произвольного внимания.

Инструкция: «По моей команде начинайте в первых двух рядах складывать цифры, а во вторых двух вычитать».

Стимульный материал: бланк счета с цифрами в четыре ряда.

5) Проба: «ШИФРОВКА».

Цель: исследование внимания, психомоторики, памяти, способности к обучению.

Инструкция: «Вы видите в верхней части бланка ряд цифр с расположенными под ними графическими символами. Это образец. Ниже предлагается несколько рядов случайно подобранных цифр, под каждой из которых необходимо проставить соответствующие образцу символы».

Стимульный материал: Бланк субтеста в исследовании интеллекта по Д.Векслеру.

6) Проба: МЕТОДИКА Пьерона – Рузера (для детей дошкольного возраста)

Цель: определение уровня концентрации внимания, его переключения и распределения, врабатываемости в деятельность и утомляемости; получение представления о скорости и качестве формирования простой программы деятельности, степени развития элементарных графических навыков, зрительно-моторной координации.

Инструкция: «В каждую фигурок поставь знак, показанный на образце. Знаки нужно расставлять подряд и построчно. Начинай и заканчивай по моей команде».

Стимульный материал: бланк Пьерона – Рузера.

7) Проба: ТАБЛИЦЫ Шульте.

Цель: исследование темпа сенсомоторных реакций, распределённости и устойчивости внимания.

Инструкция: «Сейчас я покажу вам таблицу. На ней изображены числа от 1 до 25. Ваша задача – отыскивать числа по порядку, указывая их на таблице и произнося вслух».

Стимульный материал: Таблицы Шульте.

8) Проба: МОДИФИЦИРОВАННЫЕ ТАБДИЦЫ ШУЛЬТЕ-ГОРБОВА.

Цель: характеристика скорости переключения внимания.

Инструкция: «Попеременно отыскивайте чёрные цифры от 1 до 25 и красные цифры от 24 до 1.

Стимульный материал: Таблицы Шульте – Горбова – квадрат из 49 клеток= 25 чёрных + 24 красных чисел.

Сенсибилизация: вместе с поиском цифр, читать буквы алфавита, написанные в клетке.

9) Проба: МЕТОДИКА «Цвет – слово» (Дж.Р.Струп).

Цель: оценка возможности концентрации внимания, способности к выделению основного фактора и игнорированию остальных побочных.

Инструкция: «Читайте напечатанные слова по строкам слева направо максимально быстро. Через 40 секунд я вас остановлю. Если за это время вы успеете дочитать последнюю строчку, начинайте заново с верхней строки».

Стимульный материал: 2 бланка с названиями цветов. На первом из бланков названия цветов написаны чёрным по белому. На втором названия цветов написаны разными цветами, причём название цвета иногда совпадает, а иногда не совпадает с цветом надписи.

10) Проба: СОВМЕЩЕНИЕ ПРИЗНАКОВ (В.М.Коган – по Л.Чупрову).

Цель: диагностика основных характеристик произвольного внимания – концентрация, переключаемость, распределяемость, устойчивость.

Инструкция: «Перечитай вслух карточки, откладывая их по одной на стол» → «Красную к красной, синюю к синей и т.д.» → «Эти же карточки пересчитай вслух и при этом сортируй их уже не по цвету, а по форме» → «Ты должен найти место для каждой карточки на этой таблице, учитывая одновременно цвет и форму. При этом по-прежнему веди счёт – пересчитывай карточки».

Стимульный вариант: 49 разноцветных карточек и таблицу совмещения форм. Одна карточка представляет собой квадрат размером 4*4 см, в середине которого располагается одна из семи фигур. Каждая из фигур (единой конфигурации имеет свой цвет: красный, синий, коричневый, зелёный, жёлтый, желтый, голубой, фиолетовый.

11) Проба: ЛАБИРИНТ.

Цель: исследование произвольного внимания, зрительно-моторной координации и пространственной ориентации.

Инструкция: «Вам необходимо в кратчайшие сроки найти выход из лабиринта, начав поиск с центральной его части».

Стимульный материал: лабиринты субтеста из детской версии теста Дж.Векслера, предназначенного для оценки общего интеллекта.

12) Проба: ЛАБИРИНТЫ Х. ХЕКХАУЗЕНА.

Цель: изучение механизмов внимания.

Инструкция: «Решение предлагаемых задач потребует от вас способностей к быстрому «схватыванию» ситуации. Вы видите перед собой ряд лабиринтов, из которых вам надлежит как можно скорее найти выход. Прослеживание каждого лабиринта вы начинаете справ по моему сигналу: «Внимание, начали!» − и попытаетесь максимально быстро достигнуть выхода слева. Я буду каждый раз фиксировать время, за которое вы пройдёте лабиринт. Все лабиринты одинаковой сложности».

Стимульный материал: лабиринты Х Хекхаузена.

13) Проба: ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛИНИИ.

Цель: зрительное внимание, оптико-пространственное восприятие.

Инструкция: «Проследите ход запутанной линии».

Стимульный материал: картинки с перепутанными линиями.

14) Проба Х. Мюнстерберга.

Цель: определение степени избирательности и устойчивости внимания у детей и взрослых.

Инструкция: «Среди напечатанных букв в строке отыщите максимальное количество слов».

Стимульный материал: бланк с конгломератом букв без пробелов, причём некоторые буквы сочетаются в слова.

15) Проба: ОЦЕНКА ОБЪЁМА ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ.

Инструкция: « Запомните максимальное количество букв и воспроизведите».

Стимульный материал: таблицы, в которых в беспорядке представлены различные буквы печатного шрифта. В каждой таблице задаётся набор из 3-х букв, во второй – 6 букв, затем 9, 12, 15.

16) Проба: ОЦЕНКА РАСПРЕДЕЛЁННОСТИ ВНИМАНИЯ.

Инструкция: «Одновременно писать числа от 1 до 20 и называть их в обратном порядке.

17) Проба: ОТЫСКИВАНИЕ В ТАБЛИЦЕ ОДИНАКОВЫХ КАРТИНОК (для детей – по Н.И.Рычковой).

Цель:

3. ЗРИТЕЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТНЫЙ ГНОЗИС

исследование внимания у детей младшего возраста.

Инструкция: «Найди одинаковые изображения в таблице».

Стимульный материал: небольшие таблицы, в ячейках которых беспорядочно разбросаны картинки знакомых предметов – бабочка, яблоко, вишня, гриб, рыба, ромашка, мишка и др.»

Проба: ЗРИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Инструкция: «Представьте и опишите 3-6 предметов (очки, арбуз, велосипед и др.).

Стимульный материал:

Сенсибилизация:

Проба: УЗНАВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР

Инструкция: «Назовите фигуры».

Стимульный материал: бланк с изображениями различных геометрических фигур, различающихся по размеру, частной форме или цвету.

Сенсибилизация: дополнительное предъявление объемных фигур.

Проба: УЗНАВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ С НЕДОСТАЮЩИМИ ПРИЗНАКАМИ

Инструкция: «Назовите предъявляемые предметы».

Стимульный материал: изображения образов без полной информации о составляющих и значимых для его идентификации деталях.

Сенсибилизация: тахистоскопический вариант этой методики.

Проба: В. Поппельрейтера

Инструкция: «Назовите предметы».

Стимульный материал: перечеркнутые или наложенные изображения (в том числе контурные).

Сенсибилизация:

Проба: УЗНАВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ НА ЗАШУМЛЕННЫХ РИСУНКАХ (И. М. Тонконогий)

Инструкция: «Назовите этот предмет».

Стимульный материал: комплекс картинок, включающий несколько серий. В рамках каждой серии испытуемому показывается схематичное изображение какого-то предмета (лопаты, дерева и т.п.) на фоне графического шума, частично стирающего образ, предназначенный для опознания. Степень зашумленности очередного рисунка ступенчато уменьшается от такой, при которой образ точно не может быть узнан, до критической, при которой испытуемый его идентифицирует. При другом варианте этой методики в виде зашумления используют линии, маскирующие контуры предмета.

Сенсибилизация: ступенчатое увеличение степени зашумленности очередного рисунка.

Проба: УЗНАВАНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЙ С НЕПОЛНЫМ СИЛУЭТОМ

Инструкция: «Назовите этот предмет».

Стимульный материал: силуэтные изображения нескольких предметов, различающихся степенью отчетливости прорисовки – для одного изображения она колеблется в диапазоне 5-10 или 20% от полного.

Сенсибилизация: ступенчатое увеличение степени зашумленности очередного изображения.

Проба: ТЕСТ «ЗАМАСКИРОВАННЫЕ ФИГУРЫ» (К. Готтшальдт – Г. Уиткин)

Инструкция: «Назовите фигуры».

Стимульный материал: 8 простых черно-белых геометрических фигур, 23 цветных сложных фигур и одна сложная черно-белая фигура. В каждой из сложных фигур замаскирована одна из простых фигур. Маскирующую роль также выполняет цвет.

Сенсибилизация: уменьшение времени опознания (менее 5 мин.) или увеличение степени зашумленности изображения. (?)

Проба: ТЕСТ «СПРЯТАННЫЕ ФИГУРЫ»

Инструкция: «Назовите и укажите на картинке все «спрятанные» изображения».

Стимульный материал: 16 изображений предметов, перемешанных как с беспорядочными зрительными раздражителями, так и с формами, несущими в себе узнаваемое содержание.

Сенсибилизация: зашумление не только формой и линией, но и цветом.

Проба: УЗНАВАНИЕ КОНФЛИКТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (ХИМЕРЫ)

Инструкция: «Назовите предметы».

Стимульный материал: изображения составных фантастических фигур, не встречающихся в реальной жизни, но правдоподобно интегрированных в некий образ из двух-трех фрагментов, на отдельных карточках.

Сенсибилизация:

Проба: УЗНАВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННО ДЕФОРМИРОВАННЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (Л. И. Вассерман и соавт.)

Инструкция: «Назовите предметы».

Стимульный материал: кратковременно предъявляемые на экране прибора тремя различными способами 12 объектных изображений с полным набором деталей.

Сенсибилизация: уменьшение времени эксозиции.

Проба: ДОРИСОВЫВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПО ФРАГМЕНТУ (Е.Г. Гришина)

Инструкция: «Назовите предмет»

Стимульный материал: карточки с изображенными на них фрагментами различных предметов. Можно использовать рисунки из методики « Узнавание предметов с недостающими признаками»

Сенсибилизация:

Проба: ИДЕНТИФИКАЦИЯ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ

Инструкция: «Запомните изображение объекта», затем: « Покажите этот предмет на карте, где представлены 6 различных индивидуализированных изображений объекта того же класса»

Стимульный материал: Изображение одного объекта; 6 различных индивидуализированных изображений объекта того же класса.

Сенсибилизация: уменьшение времени экспозиции

Проба: СООТНЕСЕНИЕ ПРЕДМЕТА С ФОРМОЙ

Инструкция: « Разложите предъявленные изображения под карточками таким образом, чтобы предложенные геометрические формы и изображения объектов соотносились между собой».

Стимульный материал: 5 карт с изображенными на них геометрическими фигурами – квадратом, прямоугольником, овалом, кругом и треугольником; реалистические изображения различных предметов ( тарелка, арбуз, мяч, шарик, яйцо, дыня, огурец, крыша дома, и т.д.)

Сенсибилизация:

Проба: СВОБОДНЫЕ ОБРАЗНЫЕ АССОЦИАЦИИ (Е. Г. Гришина)

Инструкция: «Постарайтесь за 5 минут нарисовать как можно больше разных предметов. Качество рисунка роли не играет, главное, чтобы было понятно, что это. Рисуйте все, что придет в голову».

Сенсибилизация:

Проба: НАПРАВЛЕННЫЕ ОБРАЗНЫЕ АССОЦИАЦИИ (Е. Г. Гришина)

Инструкция: « За 5 минут, глядя на рисунок яблока, нарисуйте как можно больше разных предметов, которые приходят в голову в связи с этой картинкой. Качество рисунков роли не играет».

Стимульный материал: изображение яблока.

Сенсибилизация:

Проба: ДОРИСОВЫВАНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР ДО ПРЕДМЕТА (Е. Г. Гришина)

Инструкция: « Будет проверяться Ваша фантазия. За 5 минут дорисуйте каждую из фигур предмета, при чем постарайтесь придумать максимально большее количество предметов. Качество рисунка роли не играет».

Стимульный материал: лист бумаги, на котором нарисованы 6 кругов, 6 квадратов, 6 ломаных и волнистых линий и 6 овалов.

Сенсибилизация:

Проба: ДОРИСОВЫВАНИЕ ФИГУР ДО ОБЪЕКТОВ КЛАССА ПО СЛОВУ – НАИМЕНОВАНИЮ (Л. С. Цветкова)

Инструкция: «Дорисуйте первую фигуру до петуха, вторую – до курицы, третью – до цыпленка так, чтобы всем было понятно, кто где нарисован».

Стимульный материал: лист бумаги с нарисованными на нем 3 парами кругов ( в форме восьмерки).

Сенсибилизация:

Проба: ДОРИСОВЫВАНИЕ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ ПРЕДМЕТА (Л. С. Цветкова)

Инструкция: « Дополните эту деталь в процессе рисования так, чтобы в результате получился называемый экспериментатором объект».

Стимульный материал: Изображение детали, которая может оказаться общей для достаточно большого круга предметов.

Сенсибилизация:

Проба: РИСОВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПО СЛОВУ-НАИМЕНОВАНИЮ (Е. Г. Гришина)

Инструкция: «Как можно лучше нарисуйте предметы».

Стимульный материал: устное предъявление следующих слов: лошадь, заяц, кот, собака, корова, ворона, сорока, дуб, ель, ключ, очки, часы, зонт, ножницы, бабочка, пчела, сапог, ботинок, верблюд, жираф.

Сенсибилизация:

Проба: СКЛАДЫВАНИЕ КАРТИНОК ИЗ ЧАСТЕЙ (Т. Д. Марцинсковская, А. Н. Бернштейн)

Инструкция: «Сложите картинки из частей».

Стимульный материал: набор из нескольких рисунков возрастающей сложности, разрезанных на разное количество частей.

Сенсибилизация: более сложная конфигурация рисунков и увеличение составляющих их частей.

Для аналогичных целей используется субтест из батареи Д. Векслера.

Проба: ОПРЕДЕЛЕНИЕ «НА ГЛАЗ» ОБЩЕГО КОЛИЧЕСТВА ФИГУР

Инструкция: «За несколько секунд (3-5) определите, где этих фигур больше, либо подтвердите их равенство».

Стимульный материал: бланки с изображениями в левой и правой половинах листа простых фигур, одинаковых по размеру, равных или незначительно различающихся по количеству.

Сенсибилизация:

Проба: ЦЕЛОСТНОСТЬ И ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ

Инструкция: «Назовите, что здесь изображено».

Стимульный материал: рисунки, включающие многочисленные детали, каждая из которых может восприниматься как вполне определенный и узнаваемый объект.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА НА ОЦЕНКУ КОЛЕБАНИЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

Инструкция: «Назовите, что здесь изображено».

Стимульный материал: на 1-2 мин. предъявляется изображение обычно служащие иллюстрациями к феномену иллюзий – фигура Рубина и др.

Сенсибилизация:

4. ЦВЕТОВОЙ ГНОЗИС

Проба: ИДЕНТИФИАЦИЯ ОСНОВНЫХ ЦВЕТОВ

Инструкция: «Последовательно покажите называемые мною цвета: красный, черный, желтый, синий, зеленый, коричневый»

Стимульный материал: Наборы цветных карандашей или любой другой набор цветов и их оттенков, например, из полного комплекта цветов методики Люшера или альбома колеров

Сенсибилизация:

Проба: НАЗЫВАНИЕ ЦВЕТОВ

Инструкция: «Назовите цвет или покажите его среди набора других цветов».

Стимульный материал: Образцы каких-либо цветов.

Сенсибилизация:

Проба: РАНЖИРОВАНИЕ ЦВЕТОВ ПО ЦВЕТОВОМУ ТОНУ

Инструкция: «Выложите в ряд 8 окрашенных карточек таким образом, чтобы получить плавный переход от одного цвета к другому в каждом из следующих участков спектра: красный — желтый, желтый — зеленый, зеленый – синий, синий – фиолетовый, фиолетовый – пурпурный, пурпурный – красный».

Стимульный материал: 8 окрашенных карточек определенных цветов.

Сенсибилизация: ввод дополнительных 6 альтернативных цветовых стимулов, немного отличающихся от стимулов ряда по цветовому тону, насыщенности, светлоте.

Проба: КЛАССИФИКАЦИЯ ЦВЕТОВ ПО ИХ ОТТЕНКАМ

Инструкция: «Подберите оттенки к трем чистым (эталонным) тонам, например, желтому, зеленому и синему»

Стимульный материал: Набор карточек основных цветов (белый, черный, красный, синий, желтый, зеленый) и их оттенков (3-5 оттенков каждого цвета).

Сенсибилизация:

Проба: КЛАССИФИКАЦИЯ ПРЕДМЕТОВ ПО ЦВЕТУ

Инструкция: «Отвлекитесь от содержательных характеристик изображенных объектов и разложите их в соответствии с принадлежностью к той или иной цветовой категории. Назовите каждый из цветов».

Стимульный материал: Набор карточек, на которых изображены предметы, имеющие типичную для них окраску (зеленый лист, желтый лимон, черный ворон, красная пожарная машина и т.п.)

Сенсибилизация:

Проба: ПОДБОР ЦВЕТНЫХ КАРТОЧЕК К ЧЕРНО-БЕЛЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ ПРЕДМЕТОВ

Инструкция: «Мысленно переведите каждое изображение монохромных предметов в цветовой спектр и рядом с каждой картинкой положите полоски, соответствующие цветам, которые могли бы встретиться на картинке, если бы она была естественно раскрашена». После окончания работы: «Объясните, какой цвет, по Вашему мнению, соответствует какому фрагменту рисунка (например, к яблоку могут быть предложены и зеленый, и желтый, и красный цвета, как по отдельности, так и в сочетаниях)»

Стимульный материал: Два набора: монохромные картинки предметов, имеющих характерную для них окраску, и многочисленные окрашенные в разные цвета полоски или небольшие квадраты. Количество полосок и разнообразие их оттеночной окраски должно существенно превышать количество картинок (некоторые цвета вообще должны быть избыточными, то есть в принципе не встречаться у отобранных объектов).

Сенсибилизация:

5. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ И ЭФФЕКТ ИГНОРИРОВАНИЯ

Проба: ЗРИТЕЛЬНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ПРИ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ЭКСПОЗИЦИИ

Инструкция: «В течение 10 с Вам будут предъявлены для запоминания 9 изображений предметов. Затем Вам нужно будет найти и назвать их среди 20 рисунков, предъявляемых в наборе».

Стимульный материал: 9 изображений предметов, с разной вероятностью встречающихся в повседневной жизни (их изображения могут быть взяты из стимульного материала к пробе на узнавание реалистичных изображенных предметов) и 20 рисунков

Сенсибилизация: Интерференция, то есть повторение просьбы к испытуемому после проведения 2-й серии вновь указать в наборе изображения из 1-й серии. Количество изображений для запоминания в таких случаях сокращается с 9 до 3-4.

Проба: УЗНАВАНИЕ «ПОЛУВЕРБАЛИЗУЕМЫХ» ГРАФИЧЕСКИХ ИЗОБРАЖЕНИЙ

Инструкция: «В течение 10 с Вам будут предъявлены для запоминания 9 графических «полувербализуемых» изображений. Затем Вам нужно будет найти их среди 20 изображений соответствующего набора»

Стимульный материал: 9 графических «полувербализуемых» изображений и 20 изображений соответствующего набора.

Проба: НЕРАВНОМЕРНЫЙ РАСТР (Н. Н. Николаенко)

Инструкция: «Соедините любые точки растра так, чтобы получилась какая-либо геометрическая фигура

Стимульный материал: Лист бумаги формата А4 с точками, нанесенными в определенных координатах, — растром. Точки были получены при пересечении ряда геометрических форм (овала, круга, квадрата, вытянутых прямоугольников), размеченных симметрично по горизонтали, вертикали и диагоналям листа.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБЫ НА ОЦЕНКУ АСИММЕТРИИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

Инструкция: «Быстро просматривая лист, вычеркивайте одну из букв (например, А), которая в одинаковом количестве присутствует в левой и правой частях листа».

Стимульный материал: Специальный бланк с беспорядочно разбросанными в пространстве стандартного листа альбомного формата (вытянутого по горизонтали) буквами латинского алфавита (Н. Н. Николаенко).

Сенсибилизация:

Существует другой вариант этой пробы, где в качестве стимульного материала используется цифровая таблица (корректурная проба В. Н. Аматуни – И. М. Тонконогого в модификации Института им. В. М. Бехтерева)

Проба: РАССМАТРИВАНИЕ ГРУППЫ ФИГУР И СЛОЖНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ (игнорирование стороны)

Инструкция: «Вам на 5 с будет предложена сюжетная картинка. Затем картинку уберут, и Вам нужно будет рассказать (записать) что на ней изображено и в чем краткая фабула происходящего»

Стимульный материал: Сюжетные картинки, в которых персонажи равномерно распределены в левой, правой и центральных ее частях либо на которых смысловой полюс происходящего смещен в одну из сторон. Размер картинки должен соответствовать стандартному размеру бумаги в альбомном формате.

Сенсибилизация:

6. ЛИЦЕВОЙ ГНОЗИС

Проба: УЗНАВАНИЕ ЗНАКОМЫХ ЛИЦ

Инструкция: «Назовите, кто здесь изображен»

Стимульный материал: Фотографии (отчетливо опознаваемые портреты) выдающихся отечественных писателей (например, Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Толстого, Чехова, Горького), либо иных безусловно знакомых лиц

Сенсибилизация:

Проба: ИДЕНТИФИКАЦИЯ НЕЗНАКОМЫХ ЛИЦ

Инструкция: «Посмотрите на эти изображения (одновременно предъявляются 3 изображения незнакомых лиц) и найдите идентичные в наборе из 20 изображений».

Стимульный материал: 3 изображения незнакомых лиц – это эталоны, и набор из 20 изображений, в котором есть идентичные изображения.

Степень детализации лиц из набора может различаться: от реалистичных, фотографических изображений, в которых присутствуют детали оформления внешности, до весьма схематичных и однообразных, лишенных «индивидуальности»

Сенсибилизация: 3 изображения одновременно предъявляются испытуемому лишь на 10 с, после чего проба повторяется по той же схеме.

Проба: ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ ПОРТРЕТОВ

Инструкция:

Стимульный материал: Изображения лиц (от фотографических до схематичных), на которых отражены различные достаточно определенные эмоции и эмоциональные состояния: радость, удовольствие, удивление, спокойствие, тревога, страх, страдание, отвращение, гнев, горе, ненависть, презрение и т.д.

Сенсибилизация:

Проба: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ПЕРСОНАЖЕЙ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ

Инструкция: « Посмотрите на этих персонажей и опишите их пол, возраст и эмоциональное состояние».

Стимульный материал: Сюжетные картины, обычно репродукции (открыточного формата) известных полотен, на которых изображены персонажи разного возраста, находящиеся в разных житейских ситуациях по-разному эмоционально окрашенных (К. Ушинская-Колмогорова «Не взяли на рыбалку», А. И. Лактионова «Письмо с фронта» и др.)

Сенсибилизация:

7. ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС

Проба: ЛОКАЛИЗАЦИЯ ОБЪЕКТА В ПРОСТРАНСТВЕ

Инструкция: «Скажите, где по отношению к Вам (спереди, сзади, справа, слева, верху, снизу) находятся следующие предметы: стол, дверь, окно, ваза, настенные часы, люстра и т.д.»

Стимульный материал: Бытовые предметы, находящиеся в помещении, где проводится беседа.

Сенсибилизация:

Проба: ОРИЕНТИРОВКА В РЕАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Инструкция: «Опишите устно (нарисуйте) план помещения, в котором Вы находитесь. Представьте и расскажите, как можно из него выйти./ Начертите схему квартиры, в которой Вы живете./ Расскажите (начертите), каким путем можно пройти, чтобы добраться из одной точки города в другую» и т.п.

Стимульный материал:

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА НА ПОНИМАНИЕ ОРИЕНТАЦИИ

Инструкция:

Стимульный материал: Карточки с изображениями различных предметов, часть из которых находится в повернутом или перевернутом положении – реалистичные полноцветные изображения, либо усложненные – контурные, условные и т.п.

Сенсибилизация:

Проба: КОМПАСЫ (Слепые компасы)

Инструкция: «Мысленно разверните нарисованный компас и назовите направление, указываемое стрелкой»

Стимульный материал: Графические изображения «слепых» (без обозначения каких-то трех частей света) компасов, но на них нанесена стрелка, показывающая какое-то направление, и отмечена лишь одна часть света, но не обязательно расположенная в традиционном для себя месте (например, север не сверху).

Сенсибилизация:

Проба: УЗНАВАНИЕ ВРЕМЕНИ НА СХЕМАТИЧНЫХ ЧАСАХ

Инструкция: «Определите указанное на часах время»

Стимульный материал: Графические изображения «слепых» часов с нарисованными стрелками.

Сенсибилизация:

Разновидностью этой пробы является обратная просьба к испытуемому разместить на макете часов стрелки соответственно вербальной инструкции.

Другой вариант пробы – больной самостоятельно должен нарисовать круг, поставить на правильные места все 12 чисел и нарисовать стрелки, указывающие на правильные позиции.

Проба: ДОРОЖНЫЙ ТЕСТ

Инструкция: «Визуально отслеживая все повороты и не вращая бланк, Вы должны быстро и точно вслух указать, в какую сторону (лево-право, независимо от угла) направляется линия – от «въезда в город» до «выезда».

Стимульный материал: Бланк, имитирующий схему города. На ней пунктирным линиями изображен маршрут, по которому «нужно проехать»

Сенсибилизация:

Проба: ТЕСТ ОРИЕНТАЦИИ ЛИНИЙ (А. Бентон)

Инструкция: «Покажите на рисунках, какой из линий комплекса соответствуют линии, выставляемые в качестве стимульного материала (их нужно соотнести по углам наклона)»

Стимульный материал: Актуально предъявляемые изображения пространственно упорядоченных серий линий.

Сенсибилизация:

Проба: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСТИ СВЕТА (1)

Инструкция: «Покажите схематически соотношение частей света: юг, восток, запад, юго-запад, северо-восток, юго-восток

Стимульный материал: Лист бумаги, на котором нарисована точка, обозначенная «севером»

Сенсибилизация:

Проба: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСТИ СВЕТА (2)

Инструкция: «Определите, какой части света соответствует позиция этой точки»

Стимульный материал: Лист бумаги, крестообразно разделенный на четыре или восемь частей (с помощью дополнительных диагоналей). В одном из образовавшихся секторов или непосредственно на одной из линий экспериментатор ставит точку.

Сенсибилизация:

Проба: ОРИЕНТИРОВКА В СХЕМЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЫ

Инструкция: «Укажите на этой карте расположение частей света, республик, известных городов и рек»

Стимульный материал: Контурная карта (бывшего СССР, России, мира)

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА НА ОЦЕНКУ РАССТОЯНИЯ

Инструкция: «Поставьте вторую точку, определяя, на каком условном расстоянии и в каком примерно направлении от нее находится другой город (например, Архангельск).Укажите расположение других называемых экспериментатором городов»

Стимульный материал: Лист бумаги, на котором экспериментатор ставит точку (это обозначение какого-либо города, например, Москвы)

Сенсибилизация:

Проба: АНАЛИЗ ПРОСТРАНСТВЕННОГО РАСПОЛОЖЕНИЯ

Инструкция: «Скопируйте на листе бумаги геометрические фигуры с учетом особенностей расположения линий, из которых они состоят»

Стимульный материал: Лист бумаги с изображенными на нем плоскими геометрическими фигурами

Сенсибилизация:

Проба: СРИСОВЫВАНИЕ ФИГУР

Инструкция: 1.«Нарисуйте «домик» и «куб»». 2. «Скопируйте с образца предметы»

Стимульный материал: Лист бумаги с изображениями предметов: «домик», «куб».

Сенсибилизация:

Проба: СРИСОВЫВАНИЕ СЛОЖНЫХ ФИГУР (А. В. Семенович)

Инструкция: «Скопируйте эту фигуру»

Стимульный материал: Изображения фигуры Тейлора и Рея-Остеррица

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА С ВРАЩЕНИЕМ ФИГУР

Инструкция: «По отношению к левому крайнему квадрату нужно совершить мысленный переворот его на 90˚ по часовой стрелке. А из четырех оставшихся в ряду квадратов необходимо выбрать тот, который полностью будет соответствовать представляемой повернутой фигуре».

Стимульный материал: Бланк с рядами нарисованных квадратов, внутри каждого из которых имеется одна или две графических метки, определенным образом расположенных в пространстве квадрата. Левый крайний квадрат – образец.

Сенсибилизация:

Проба: ВЫБОР ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПО ОБРАЗЦУ

Инструкция: «Среди этого ряда Вам нужно найти единственную, которая по пространственной ориентации в точности совпадает с тест-объектом».

Стимульный материал: Тест-объект – простая или сложная геометрическая фигура, которая должна быть сопоставлена с несколькими аналогичными, но развернутыми под различными углами.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА НА ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ БУКВ И ЦИФР

Инструкция: «Сравните, и укажите неверно написанную букву или цифру»

Стимульный материал: Бланк с изображением нескольких заглавных и прописных букв, арабских и римских цифр, каждая из которых имеет зеркально расположенные копии

Сенсибилизация:

Проба: ТЕСТ ЗРИТЕЛЬНОЙ РЕТЕНЦИИ (А. Бентон)

Инструкция: «Вам будут поочередно предъявляться карточки с изображениями различных фигур. Вы должны эти фигуры запомнить и затем нарисовать по памяти».

Стимульный материал: Серии (формы) карточек, на которых изображены простые геометрические фигуры и их комбинации

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ ЧАСТЕЙ (Дж. Э. Кинг – по М. О. Шуаре)

Инструкция: «Среди собранных фигур найдите такую, которая по своей структуре совпадает с образцом».

Стимульный материал: Набор нарисованных фигур, среди которых левая фигура является разобщенной (состоящей из фрагментов), а среди 4 правых (собранных) фигур надо найти такую, которая по своей структуре совпадает с образцом.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА Р. ИЕРКСА

Инструкция: «Подсчитайте, какое количество кубиков потребовалось для изготовления данной фигуры».

Стимульный материал: Картинки с изображениями различных по конфигурации объемных фигур, сложенных из кубиков (по А. Р. Лурия).

Сенсибилизация:

Проба: КУБИКИ К. КОСА

Инструкция: «Выложите образцы двухцветных узоров из верхних граней кубиков»

Стимульный материал: Набор кубиков, имеющих специфическую окраску (кубики Коса)

Сенсибилизация:

Проба: КУБ ЛИНКА

Инструкция: «Восстановите куб в первоначальном виде»

Стимульный материал: Одноцветный куб, сложенный из 27 кубиков размером 3 х 3см, разные грани которых окрашены в различные цвета

Сенсибилизация:

Проба: СОПОСТАВЛЕНИЕ ПЛОСКИХ И ОБЪЕМНЫХ ФИГУР

Инструкция: «Соотнесите изображения разверток в соответствии с эталонами»

Стимульный материал: Изображения разверток нескольких фигур

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА НА АНАЛИЗ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ (по М. О. Шуаре)

Инструкция: «Мысленно соберите развертку и сравните ее с готовыми решениями, указав номера тех, которые полностью соответствуют развертке»

Стимульный материал: Изображения разверток объемных геометрических фигур и возможные варианты их сборки.

Сенсибилизация:

Проба: ИДЕНТИФИКАЦИЯ КУБА

Инструкция: «Укажите, каким из эталонных является каждый куб».

Стимульный материал: Бланк, в верхней части которого изображены 5 эталонных кубов, каждая грань которых имеет определенную геометрическую окраску, ниже заданы 20 кубов в измененном по отношению к эталонам положении

Сенсибилизация:

Проба: МЫСЛЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ФИГУР ИЗ ЧАСТЕЙ

Инструкция: «Сложите мысленно эти группы элементов в целостные образы, а затем Вам будет нужно опознать их среди ряда других, одновременно показываемых».

Стимульный материал: Группы элементов (геометрические фигуры),

Сенсибилизация:

Проба: МЕТОДИКИ МЕНТАЛЬНОЙ РОТАЦИИ (Р. Шепард)

Инструкция: «Определите тождество или различие фигур»

Стимульный материал: Рисунки 16 пар фигур – трехмерных изображений (в перспективе), состоящих из одинаковых кубов.

Сенсибилизация:

Проба: МЫСЛЕННОЕ ВРАЩЕНИЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ

Инструкция: «Совершив мысленный переворот в горизонтальной плоскости, найдите аналог среди 6 изображений»

Стимульный материал: Эталонное изображение – «мальчик с забинтованной ногой»

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА «НАКЛОН ВОДЫ» (Ж.. Пиаже)

Инструкция: «Нарисуйте, как будет располагаться вода в бутылках»

Стимульный материал: Рисунок вертикально стоящей бутылки, наполовину наполненной водой, 3 рисунка с изображениями пустой бутылки, наклоненной под разными углами.

Сенсибилизация:

Проба: ОТОБРАЖЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Инструкция: «Изобразите в соответствии с заданными формулами эти отношения на листе бумаги»

Стимульный материал: Устное предъявление нескольких формул, в которых представлены различные пространственные отношения между простыми геометрическими фигурами.

Сенсибилизация:

Проба: КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Инструкция: «Разложите на группы набор картинок»

Стимульный материал: Набор отдельных картинок, на каждой из которых изображены реальные или условные предметы. Эти предметы находятся между собой в конкретных пространственных отношениях, которые в речи могут быть определены предлогами.

Сенсибилизация:

Проба: ВЕРБАЛИЗАЦИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

Инструкция: «Опишите устно картинки»

Стимульный материал: Картинки с изображенными в пространственных отношениях предметами

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА РУК

Инструкция: «Определите, какая рука изображена, и поставьте соответствующую букву («П» или «Л») на предусмотренном поле».

Стимульный материал: Бланк с картинками (либо отдельные карточки), на которых нарисована какая-то позиция правой или левой руки

Сенсибилизация:

8. СЛУХОВОЙ ГНОЗИС

Проба: АУДИОМЕТРИЯ

Инструкция: «Опознайте звуковые стимулы».

Стимульный материал: камертоны, электроакустические приборы – аудиометры, специальный бланк — аудиограмма.

Тональная пороговая и надпороговая аудиометрия. Определение слуховой чувствительности на звуки различной частоты.
Речевая аудиометрия. Определение социального и клинического состояния слуха.
Объективная аудиометрия по отоакустической эмиссии. Регистрация очень слабых звуковых колебаний, которые излучают неповрежденные волосковые клетки внутреннего уха в ответ на акустические стимулы.
Объективная аудиометрия по слуховым вызванным потенциалам. Определение состояния структур слухового анализатора на всем его протяжении.

Сенсибилизация:

Проба: ДИХОТИЧЕСКОЕ ПРОСЛУШИВАНИЕ (Д. Кимура)

Инструкция: «Назовите предъявляемые слова».

Стимульный материал: предъявляемые по двум независимым каналам (через наушники) различных звуковых стимулов в правое и левое ухо.

Сенсибилизация:

Проба: ВЫДЕЛЕНИЕ СИГНАЛА ИЗ ШУМА (И. М. Тонконогий)

Инструкция: «Опознайте слуховые стимулы».

Стимульный материал: аудиометр.

Сенсибилизация:

Проба: СРАВНЕНИЕ ЗВУКОВ ПО ВЫСОТЕ

Инструкция: «Оцените высоту двух напеваемых или наигрываемых на музыкальном инструменте звуков с помощью простой словесной оценки типа «выше», «ниже», «равны».

Стимульный материал: аудиометрическое или речевое предъявление стимулов.

Сенсибилизация:

Проба: ЛОКАЛИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРОСТРАНСТВЕ

Инструкция: «С закрытыми глазами определите (вербально или показывая рукой), с какой стороны от Вас раздается звук».

Стимульный материал: бытовые звуки (шелчки пальцами с разных сторон от испытуемого, шум улицы из окна, хлопанье двери).

Сенсибилизация:

Проба: УЗНАВАНИЕ ЗНАКОМЫХ ЗВУКОВ

Инструкция: «Закройте глаза и прослушайте предъявляемые звуки, затем постарайтесь пояснить их значение».

Стимульный материал: бытовые звуки: шелест бумаги, хлопанье в ладоши, звук льющейся воды, звон ключей или монет.

Сенсибилизация:

Проба: УЗНАВАНИЕ ЗНАКОМЫХ МЕЛОДИЙ

Инструкция: «Прослушайте мелодию и постарайтесь узнать ее».

Стимульный материал: 3-4 общепопулярных песен.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОПЕВАНИЕ ЗВУКОВ (А. Р. Лурия)

Инструкция: «Прослушайте ряд тонов и пропойте их вслед за экспериментатором».

Стимульный материал: различные звуковые сочетания (группы одинаковых наборов тонов, предъявляемых в зеркальной последовательности)».

Сенсибилизация: Повторение мелодий вслед за их проигрыванием на музыкальном инструменте, магнитофоне или после пропевания эскпериментатором.

Проба: ПРОБЫ НА ОЦЕНКУ РИТМОВ

Инструкция: 1.«Воспроизведите ритмы по акустическому образцу».

«Воспроизведите ритмы по словесной инструкции».
«Воспроизведите ритмы в том же порядке, как и в предыдущих сериях, но каждый раз помогая себе речью».

Стимульный материал: различные группы ритмических структур.

Сенсибилизация: Предъявление групп в быстром темпе (1-1,5 с.), либо в медленном (с интервалом от 1,5-2 с. между отдельными ударами. Для исключения просчитывания или артиклуляторного анализа опыт проводят при зажатом между зубами языке.

Проба: УЗНАВАНИЕ РИТМОВ НА ЗРИТЕЛЬНОМ ОБРАЗЦЕ (Л. И. Вассерман и соавт.)

Инструкция: «Прослушайте предъявляемые ритмы и найдите идентичные на схеме».

Стимульный материал: схема с образцами ритмов.

Сенсибилизация:

9. СТЕРЕОГНОЗ И ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ

Проба: ПОРОГИ ОСЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

Инструкция: «Сейчас Вам на кожу будут наноситься прикосновения, сначала более слабые, потом более сильные. Ваша задача сказать, когда раздражения начнут восприниматься отчетливо».

Стимульный материал: тонкая бумага, вата.

Сенсибилизация: набор калиброванных волосков различного диаметра (метод М. В. Фрея).

Проба: ПРОБА НА РАЗЛИЧИТЕЛЬНУЮ ОСЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ

Инструкция: «Оцените:

прикосновение произведено тупым или острым концом предмета (дифференциация остроты прикосновения)
слабую, среднюю или сильную интенсивность раздражителя (дифференциация интенсивности прикосновения)
различную локализацию прикосновения (дифференциация локализации прикосновения)

4.1. один либо два стимула (дифференциация одновременных прикосновений)

4.2. один либо два стимула (которые отстоят друг от друга на расстояние, заведомо большее, чем порог различительной чувствительности)».

Стимульный материал: тактильные раздражители различной интенсивности, циркуль Э. Вебера.

Сенсибилизация: для 3. – показать раздраженную точку не на той руке, к которой произведено прикосновение, а на другой.

Проба: ПРОБА НА ДИСКРИМИНАЦИЮ ПРИКОСНОВЕНИЙ (число последовательных прикосновений)

Инструкция: «Определите число прикосновений».

Стимульный материал: тактильные раздражители.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА О.Ферстера (дермолексия)

Инструкция: «Сейчас Вы закроете глаза. Я буду рисовать на тыльной стороне вашей ладони буквы, цифры или фигуры. Вам нужно их опознать».

Стимульный материал: тактильные раздражители различной конфигурации.

Сенсибилизация: вариант глухой инструкции, в которой не указывать, что именно будет рисовать экспериментатор (буквы, цифры или фигуры).

Проба: ПРОБА НА ЗАПОМИНАНИЕ ЛОКАЛИЗАЦИИ ПРИКОСНОВЕНИЙ

Инструкция: «Покажите к каким точкам тела было произведено прикосновение».

Стимульный материал: тактильные раздражители.

Сенсибилизация: увеличить контрольный срок, через который испытуемому предлагается показать к каким точкам тела было произведено прикосновение.

Проба: ПРОБА Г. Тойбера

Инструкция: «Закройте глаза. Положите руки на стол (вытяните их перед собой) и скажите к какой из рук было произведено прикосновение».

Стимульный материал: тактильные раздражители.

Сенсибилизация:

Проба: АЛЬГЕЗИОМЕТРИЯ (Г. А. Иваничев)

Инструкция:

«Вообразите максимально возможную боль как какую-то численную величину, например, 100 единиц, и соотнесите по шкале от 0 до 100 единиц собственные переживания».
«Вообразите максимально возможную боль как какой-то цветовой образ и определите «место» Ваших переживаний на шкале цветового эталона».

Стимульный материал: предлагаемые цветовые эталоны.

Сенсибилизация:

Проба: МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДРУГИХ ВИДОВ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ КОЖНО-КИНЕСТЕТИЧЕСКОГО АНАЛИЗАТОРА

Температурная чувствительность.

Инструкция: «Различите прикосновения пробирок с холодной и теплой водой».

Стимульный материал: пробирки с холодной и теплой водой.

Мышечно-суставное чувство.

Инструкция: «Лежа с закрытыми глазами распознайте пассивные движения (сгибания, разгибания, приведение, отведение)».

Вибрационная чувствительность.

Инструкция: «Ощутите вибрирующий предмет, и скажите когда Вы перестанете его ощущать».

Стимульный материал: вибрирующий камертон.

Чувство давления.

Инструкция: «Определите давление разной силы на поверхность кожи и отличите давление от простого прикосновения».

Инструкция: «Определите разницу массы гирь».

Стимульный материал: набор гирь разной массы.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА НА ТАКТИЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТНЫЙ ГНОЗИС

Инструкция: «Какой предмет находится у Вас в руке?» (экспериментатор сам вкладывает предмет в руку испытуемого и сжимает его руку).
Инструкция: «Какой предмет находится у Вас в руке?» (испытуемый сам ощупывает предмет, находящийся в его руке).

Стимульный материал: знакомые ранее предметы: ключ, коробок спичек, расческа, ручные часы, монета, пуговица и т.д.

Сенсибилизация:

Проба: ТАКТИЛЬНОЕ УЗНАВАНИЕ МАТЕРИАЛА

Инструкция: «С закрытыми глазами на ощупь определите, из какого материала сделаны предложенные предметы».

Стимульный материал: небольшой резиновый мячик, теннисный мяч, костяной мяч (пластмассовый) шар от бильярда, металлический и деревянный шары того же размера.

Сенсибилизация:

Проба: ТАКТИЛЬНОЕ УЗНАВАНИЕ РАЗМЕРА

Инструкция: «С закрытыми глазами поочередно ощупывайте правой и левой руками предметы. Определите, имеются ли различия между двумя последовательно предложенными предметами либо эти предметы идентичны».

Стимульный материал: небольшие, одинаковые по форме и материалу, но различающиеся по размеру или объему предметы, например, монеты, шарики, вырезанные из картона или пластмассы квадраты и т.п. (сериями по 2)».

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА НА ТАКТИЛЬНОЕ ЗАПОМИНАНИЕ

Инструкция: «С закрытыми глазами ощупайте и запомните предметы. Через 5 минут найдите на ощупь запомненные фигуры среди нескольких схожих».

Стимульный материал: предварительно вырезанные из картона или пластмассы небольшие фигуры из стимульного материала к пробе «Узнавание полувербализуемых графических изображений».

Сенсибилизация:

Проба: ПЕРЕНОС ТАКТИЛЬНОГО ОБРАЗА В ЗРИТЕЛЬНУЮ СФЕРУ

Инструкция: «С закрытыми глазами ощупайте и запомните предметы. Затем нарисуйте форму запомненной на ощупь фигуры».

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА НА СОХРАННОСТЬ КИНЕСТЕТИЧЕСКОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

Инструкция: «Закройте глаза. Ваша рука будет отведена в сторону на определенный угол. После этого Вам нужно повторно воспроизвести угол отведения руки».

Стимульный материал:

Сенсибилизация: созданная поза одной руки воспроизводится другой рукой.

10. СХЕМА ТЕЛА

Проба: ПРАВО-ЛЕВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

Инструкция: «Покажите свою левую руку, правую ногу эскпериментатора, правую руками экспериментатора, сидящего со скрещенными руками».

Стимульный материал:

Сенсибилизация: модификация с помощью инструкции показывать конечности на себе, глядя в зеркало.

Проба: ПОКАЗ ПРЕДМЕТОВ ПРАВОЙ И ЛЕВОЙ РУКОЙ

Инструкция: «Разными руками показывайте различные предметы. Например, покажите книгу правой рукой, окно – левой рукой и т.д.».

Стимульный материал: бытовые предметы.

Сенсибилизация:

Проба: ПОКАЗ ЧАСТЕЙ СВОЕГО ТЕЛА И ЛИЦА

Инструкция: «Я буду называть Вам различные части тела, а Вы показывайте их на себе».

Стимульный материал: устно предъявляемые названия частей тела (глаз, колено, брови, локоть, подбородок).

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА Хеда

Наглядная форма.

Инструкция: «Делайте как я».

Инструкция: «Делайте то, что я говорю».

Стимульный материал: соотношение рук и разных частей тела в пробах Хеда.

Сенсибилизация:

Проба: ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ПОЛОЖЕНИЯ РУКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ЛИЦУ (Л. И. Вассерман и соавт.)

Инструкция: 1. «Делайте как я».

«Посмотрите на рисунок и воспроизведите на себе».

Стимульный материал: образцы позиций рук по отношению к лицу (6 вариантов).

Сенсибилизация:

Проба: ПЕРЕНОС ПОЗЫ С ОДНОЙ РУКИ НА ДРУГУЮ

Инструкция: «Я придам Вашей руке ту или иную позицию, а Вы с закрытыми глазами этот жест другой рукой».

Стимульный материал: образцы позиций рук.

Сенсибилизация:

Проба: ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ СООТНОСИТЕЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ КИСТЕЙ ДВУХ РУК

Инструкция: 1. «Делайте как я».

«Посмотрите на рисунок и воспроизведите на себе».

Стимульный материал: образцы взаимного положения рук, демонстрируемого эспериментатором, либо представленного на рисунках.

Сенсибилизация:

Проба: ДОРИСОВЫВАНИЕ НЕДОСТАЮЩИХ ЧАСТЕЙ ТЕЛА

Инструкция: «Дорисуйте недостающую часть».

Стимульный материал: картинки со схематичными изображениями лица и тела, на которых не хватает каких-то анатомических фрагментов (носа, губ, глаз, уха, кисти, ноги).

Сенсибилизация:

Проба: ПОКАЗ ПАЛЬЦЕВ ПО ПОДРАЖАНИЮ

Инструкция: «Повторите за мной».

Стимульный материал: взаимное расположение пальцев рук, демонстрируемое эскпериментатором.

Сенсибилизация: экранирование кисти «работающей» руки от глаз.

Проба: ПОКАЗ ПАЛЬЦЕВ ПО ВЕРБАЛЬНОЙ ИНСТРУКЦИИ

Инструкция: «Вам будет зачитываться инструкция, в соответствии с которой Вы должны с закрытыми глазами последовательно показать: указательный палец, мизинец, средний, большой, мизинец, безымянный».

Стимульный материал: вербальная инструкция экспериментатора.

Сенсибилизация:

Проба: НАЗЫВАНИЕ ПАЛЬЦЕВ

Инструкция: «Я буду на себе попеременно показывать пальцы то на правой, то на левой руке, а Вы будете их называть».

Стимульный материал: вербальная инструкция экспериментатора.

Сенсибилизация:

11. ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ДРУГИХ АНАЛИЗАТОРНЫХ СИСТЕМ

Проба: ОЦЕНКА ОБОНЯТЕЛЬНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ (ольфактометрия)

Инструкция: «Назовите предъявляемые запахи».

Стимульный материал: ольфактометры, запахи возрастающей крепости: кокаина, спирта, уксуса, валеръяновой настойки (В. И. Воячек) и др.

Сенсибилизация:

Проба: ОЦЕНКА ВКУСОВОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

Инструкция: «Оцените качество раздражителя».

Стимульный материал: реактивы: р-р глюкозы, р-р поваренной соли, р-р винно-каменной кислоты, р-р солянокислого хинина (растворы разнопроцентные).

Сенсибилизация:

Проба: ОЦЕНКА ВЕСТИБУЛЯРНОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ

Инструкция: «Стойте, держа ступни вместе и закрыв глаза».

Проба Унтерберга.

Инструкция: «Стойте с закрытыми глазами и вытягивайте руки вперед, держа их горизонтально, затем ходите на одном месте в течение минуты, поднимая колени вверх насколько возможно».

Проба Бабинского-Вейля.

Инструкция: «С закрытыми глазами делайте несколько раз пять шагов вперед и пять шагов назад в течение 30 секунд».

Указательная проба Барани.

Инструкция: «Сидя на стуле и закрыв глаза несколько раз укажите на объект».

Стимульный материал:

12. МОТОРНЫЙ, ИДЕАТОРНЫЙ И ИДЕАМОТОРНЫЙ ПРАКСИС

Проба: ДЕЙСТВИЯ С ВООБРАЖАЕМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ

Инструкция: «Я буду называть Вам действия, а Вам необходимо показать как они выполняются».

Стимульный материал: устно предъявляемые экспериментатором следующие действия: причесаться, расстегнуть и застегнуть пуговицу, завязать узел, бант, зажечь спичку, снять и надеть пиджак (халат, куртку), вытереть нос платком, протереть очки и др. Возможен другой вариант методики, в котором действия осуществляются с реальными предметами.

Сенсибилизация:

Проба: ВЫПОЛНЕНИЕ СИМВОЛИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ

Инструкция: «Я буду называть Вам символические действия, а Вы будете их показывать».

Стимульный материал: устно предъявляемые экспериментатором следующие действия: попрощаться, молча позвать кого-либо (поманить), отдать воинское приветствие, погрозить, выразить руками недоумение, солидарность, отказ и т.п.

Сенсибилизация:

Проба: ИДЕОМОТОРНЫЕ ПРОБЫ

Инструкция: «Сейчас Вам предстоит выполнить движения рукой по заданной амплитуде, затем повторите эти движения с закрытыми глазами (идеомоторно).

Стимульный материал: кинематометры (ручной и ножной).

Сенсибилизация:

13. КОНСТРУКТИВНЫЙ И ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ПРАКСИС

Проба: ТЕСТ Денманна

Инструкция: «Скопируйте предъявленные фигуры сначала одной рукой, а затем (на новом листе) – другой».

Стимульный материал: бланк с образцами фигур.

Сенсибилизация:

Проба: ВИЗУАЛЬНО-МОТОРНЫЙ ТЕСТ Л. Бендера

Инструкция: «Вам будут предъявлены в определенной последовательности карточки с геометрическими фигурами. Необходимо воспроизвести каждое изображение по образцу и по памяти».

Стимульный материал: 9 стандартный карточек с изображениями геометрических фигур.

Сенсибилизация:

Проба: РИСОВАНИЕ ПО ВЕРБАЛЬНОМУ ЗАДАНИЮ

Инструкция: «Нарисуйте изображения, которые я Вам назову».

Стимульный материал: устное предъявление экспериментатором следующих слов: звезда, домик, куб, ромашка, лицо, стол.

Сенсибилизация:

Проба: РИСОВАНИЕ С ПЕРЕВОРОТОМ (Л. И. Вассерман и соавт.)

Инструкция: «Срисуйте предложенные фигуры, с поворотом на 180˚ в горизонтальной и вертикальной плоскости».

Стимульный материал: три геометрические фигуры.

Сенсибилизация:

Проба: РИСОВАНИЕ В ЛЕВОМ ПОЛЕ ЗРЕНИЯ (Л. И. Вассерман и соавт.)

Инструкция: «По имеющемуся образцу симметрично перерисуйте их в левой части листа».

Стимульный материал: лист бумаги в правой части которого нарисованы несколько геометрических фигур и графических стереотипов.

Сенсибилизация:

Проба: СРИСОВЫВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ

Инструкция: «В точности скопируйте предложенные образцы геометрических фигур или нарисованных объектов».

Стимульный материал: образцы простых геометрических фигур или каких-то нарисованных объектов (бытовых предметов, овощей и т.п.).

Сенсибилизация:

Проба: КУБИКИ К. Коса

См. описание в разделе «Пространственный гнозис».

Проба: КУБ Линка

См. описание в разделе «Пространственный гнозис».

Проба: СКЛАДЫВАНИЕ ФИГУР ПО ОБРАЗЦУ

Инструкция: «Из десяти счетных палочек (спичек) сложите по образцу квадрат, ромб и ломаную линию».

Стимульный материал: 10 счетных палочек или спичек.

Сенсибилизация:

Проба: КОПИРОВАНИЕ ОБЪЕМНЫХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР (КОНСТРУКТИВНЫЙ ПРАКСИС) (Л. И. Вассерман)

Инструкция: «Скопируйте предъявленный Вам рисунок куба с учетом его трехмерных характеристик».

Стимульный материал: рисунок куба.

Сенсибилизация: более сложные фигуры – пирамида и усеченная пирамида.

14. ДИНАМИЧЕСКИЙ ПРАКСИС

Проба: ПЕРЕСЧЕТ ПАЛЬЦЕВ

Инструкция: «Поочередно прикасайтесь I (большим) пальцем ко II, III, IV и V пальцам, делая эти движения одновременно обеими руками в обычном, а затем в максимальном темпе».

Стимульный материал: устная инструкция экспериментатора.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА «КУЛАК-РЕБРО-ЛАДОНЬ»

Инструкция: «Сейчас я покажу Вам серию движений. Посмотрите и постарайтесь запомнить. Повторяйте движения до тех пор, пока я не попрошу остановиться. Движения выполняйте правой рукой».

Стимульный материал: предъявляемые экспериментатором серии движений.

Сенсибилизация:

Проба: ОДНОРУЧНЫЕ ПРОБЫ НА ДИНАМИЧЕСКУЮ КООРДИНАЦИЮ ДВИЖЕНИЙ (ПРОБА «КУЛАК-КОЛЬЦО», ПРОБА М. Б. Эйдиновой)

Инструкция: «Сейчас я покажу Вам серию движений. Посмотрите и постарайтесь запомнить. Повторяйте движения до тех пор, пока я не попрошу остановиться».

Стимульный материал: предъявляемые экспериментатором серии движений.

Сенсибилизация:

Проба: ГРАФИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ (Э. Г. Симерницкая)

Инструкция: «Скопируйте несколько букв (или простых рисунков) правой рукой, а затем воспроизведите их по памяти правой и левой».

Стимульный материал: изображения букв или простые рисунки.

Сенсибилизация:

Проба: ПРОБА «ИГРА НА РОЯЛЕ»

Инструкция: «Положите свою кисть на стол в положение «игры на рояле», после чего последовательно выполняйте движения I-II и I-V пальцами».

Стимульный материал: предъявляемые экспериментатором серии движений.

Сенсибилизация:

Проба: ПРАКСИС (ПАЛЬЦЕВ) ПО ЗРИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗЦУ

Инструкция: «Я буду Вам показывать определенные последовательности пальцев, которые Вам нужно воспроизвести вслед за мной».

Стимульный материал: предъявляемые экспериментатором серии движений.

Сенсибилизация:

Проба: УСВОЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ДВИЖЕНИЙ ПО ПРОПРИОЦЕПТИВНОМУ ПОКАЗУ

Инструкция: «Закройте глаза. Я буду дотрагиваясь до Вас показывать, в какой последовательности Вы должны пошевелить пальцами ведущей руки».

Стимульный материал: предъявляемая экспериментатором следующая последовательность прикосновений: I-III-III пальцы, II-I-IV пальцы, V-III-I пальцы.

Сенсибилизация:

Проба: АССИМЕТРИЧНЫЕ ПРОГРАММЫ

Инструкция: «Выкладывайте ряд шашек (других «контрастных» объектов) по схеме «1 черная, 2 белых»». Инструкция может сопровождаться показом наглядного образа.

Стимульный материал: шашки или другие «контрастные» объекты.

Сенсибилизация:

Проба: ГРАФИЧЕСКАЯ ПРОБА «ЗАБОР» (воспроизведение графического стереотипа)

Инструкция: «Не отрывая руки от бумаги продолжайте рисовать до края страницы».

Стимульный материал: образец для выполнения пробы «Забор» и другие графические стереотипы.

Сенсибилизация:

Проба: РИСОВАНИЕ ФИГУР

Инструкция: «Срисуйте простые геометрические фигуры».

Стимульный материал: серия фигур для перерисовывания.

Сенсибилизация: на протяжении 20-30 сек. экспонируется серия простых фигур; замена наглядного образца на выполнение заданий по вербальной инструкции лишь называнием желаемых фигур; увеличение количества геометрических фигур до 4-5.

Проба: ПРОБЫ НА ОРАЛЬНЫЙ ПРАКСИС

Речевая Инструкция: «Я буду называть Вам движения, а Вы будете их выполнять».

Инструкция по образцу: «Повторяйте за мной».

Стимульный материал: предъявление по образцу или речевой инструкции некоторых движений языка, губ, щек и др. участков лицевой мускулатуры (оскалить зубы, вытянуть губы трубочкой, высунуть и убрать язык, прикоснуться языком к верхней и нижней губе, высунуть язык «лопаткой» или «трубочкой».

Сенсибилизация: выполнение действий по речевой инструкции.

Проба: ПРОСТЫЕ УСЛОВНЫЕ РЕАКЦИИ

Инструкция: «В ответ на сигнал (например, стук) каким-то образом двигательно реагировать – поднять руку, нажать на кнопку и т.п.».

Стимульный материал: сигнал экспериментатора.

Сенсибилизация:

Проба: РЕАКЦИИ ВЫБОРА (по А. Р. Лурия)

Инструкция: «В ответ на один сигнал (например, 1 стук) поднимать руку, а в ответ на другой сигнал (2 стука) воздерживаться от движений».

Стимульный материал: предъявление сигналов в произвольном порядке, затем в ритмичном чередовании (1-2-1-2-1-2-1-2), затем внезапная ломка стереотипа (например, 1-2-1-2-1-2-2).

Сенсибилизация: предложение испытуемому реагировать на сигналы более дифференцированным образом (например, на 1 стук поднимать руку быстро, энергично, а на 2 стука – медленно и вяло.

Проба: КОНФЛИКТНАЯ РЕАКЦИЯ ВЫБОРА

Инструкция: «В ответ на поднятый кулак поднимайте палец, а в ответ на поднятый палец – поднимайте кулак».

Стимульный материал: предъявление стимульной серии движений эскпериментатором.

Сенсибилизация:

По письму задали вопрос кто в иле и тине?

fainakorolenko

Около леса река. Река невелика. Ивы склонили свои тонкие ветки к реке. В реке ил и тина. В иле и тине лини и караси.

Новые вопросы в Русский язык

Определите, в прямом или переносном значении употребляется в текс- те слово защебетали?текст: перебивая друг друга защебетали одноклассники

Помгогите о чем вы думаете глядя на птиц.

упр 9 определите слово рватся тексте является многозначным или омонимом. Проверьте себя по толковому словаря в конце учебника составьте и запишите сло … восочетания с этим словом в разных значениях

Прочитайте текст. О чем он? Как вы поняли его главную мысль? Запишите, расставляя нужные знаки препинания. Начертите схемы предложений с прямой речью. … Как-то Маяковскому на диспуте подали записку Мы с товарищами читали ваши стихи и ничего не поняли. Маяковский ответил Надо иметь умных товарищей. Этим ответом поэта можно руководствоваться и в выборе друзей- книг. Надо иметь умных друзей. (По Н.П.Смирнову-Сокольскому). срочна. 50баллов

Какое из слов не является синонимом к слову значительная в словосочетании значительная сумма? А)большая В)достаточная С)существенная D)важная Е)вну … шительная

Кто в иле и тине прописи ответы

Уже с первого класса у родителей могут возникнуть вопросы, как выполнять домашнее задание с ребенком. В век современных технологий ответ прост: заглянуть в готовые домашние задания к нам на 7 гуру. К примеру, тетрадь по русскому языку за первый класс Климановой по программе «Перспектива». Вроде бы, ничего сложного быть не должно, но в современных тетрадях, порой, вопросы поставлены двусмысленно, и затрудняешься без подсказки понять, что имел в виду автор, и дать правильный ответ. Все вышесказанной можно отнести и к рабочей тетради по русскому языку по программе Перспектива, автор Климанова.

Рабочая тетрадь по русскому языку идет после тетрадей «Мой алфавит» и «Пиши красиво». Дети уже изучили, как пишутся буквы, и приступили к изучению основных правил орфографии: заглавная буква в именах собственных, написание безударных гласных и так далее. Все это разберем подробно в нашем решебнике.

Для вас ГДЗ с правильными ответами к этой тетради. Ответы по современным требованиям (2021 год!). В частности, обратите внимание, что по новым правилам точка после заголовков не ставится даже в начальной школе (раньше ставили). Есть и другие мелочи, к примеру, деление на слоги по новым правилам.

Ответы к тетради «Русский язык» Климанова по страницам:

4 Ответы к странице 4. В мире общения

— Друзья! Рассмотрите рисунки. Кто с кем общается? Можно ли общаться без вежливых слов? Как вы считаете?

1. Соотнеси рисунки и предложения. Подчеркни вежливые слова. К кому они обращены?
— Здравствуйте, Мария Петровна!
— Доброе утро, мама!
— Привет, Саша!

2. Допиши предложения. Не забудь поставить знак в конце предложения.

5 Ответы к странице 5

3. Прочитай и запиши вежливые слова в таком порядке: благодарность, прощание, извинение. Как назвать слова, которые остались?
Спасибо, до свидания, извините, большое спасибо, добрый вечер, пока, всего доброго, простите, добрый день.

Спасибо, большое спасибо.
До свидания, пока, всего доброго.
Извините, простите.

4. Прочитай загадку В. Голяховского. Угадай слово. Что оно обозначает?
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом.
Это слово говорят,
Если вас благодарят.
Какие вежливые слова ты чаще всего используешь в общении? Запиши.
Большое спасибо, спасибо, благодарю, пожалуйста, извините, простите.

6 Ответы к странице 6

5. Допиши предложения. Объясни употребление заглавных букв и точки в конце. Подчеркни буквы мягких согласных во втором предложении.

Сергей Михалков написал весёлые стихи про дядю Стёпу .
Я л юб л ю ч ита т ь с т и х и, бас н и и сказ к и С ер г ея Михалкова .

6. Прочитай отрывок из сказки К. Чуковского.
***
А потом позвонили зайчатки:
— Нельзя ли прислать перчатки?
А потом позвонили мартышки:
— Пришлите, пожалуйста, книжки!
Спиши слова зайчаток. Как называются такие предложения?

Нельзя ли прислать перчатки?
Вопросительные предложения.

Подчеркни слова, которые можно отнести к письменной речи.

Записка , рассказ , телеграмма , беседа, письмо , разговор, стихотворение .

7 Ответы к странице 7

7. Какой речью ты лучше умеешь пользоваться: устной или письменной?
Закончи предложение.
Я хорошо умею | говорить слушать читать писать

8. Попробуй написать записку для своей мамы. Не забудь начать её с обращения к маме.

Мамочка, я поел и сделал уроки. Я буду гулять во дворе. Твой сын.

9. Прочитайте пословицы. Выберите и спишите одну из них, подумайте над её значением.
Слово пуще стрелы разит. Слушай больше, говори меньше. Умные речи приятно слушать. Лишнее слово до стыда доводит. Коротко да ясно, оттого и прекрасно.

8 Ответы к странице 8

10. Выпиши приветствие из стихотворения С. Есенина. Поставь знак препинания в конце.
У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»

11. Спиши строку из стихотворения С. Дрожжина. Подчеркни гласные.
Привет тебе, мой край родной!

Пр и в е т т е б е , м о й кр а й р о дн о й!

12. Спиши первое предложение. Подчеркни название своей страны.
Моя семья живёт в России.
Мы говорим на русском языке.
Я люблю русский язык.

9 Ответы к странице 9. Слово и его значение

1. Заполни звуковые схемы, запиши слова. Сравни: звучание, значение и написание слова; твёрдость ([θ]) и мягкость ([(∼)]).

θОθ θОθ θОθО θОθО
мак рак козы роза

2. Какое слово надо вставить в каждое предложение? Что оно обозначает?
пар ки мар

10 Ответы к странице 10

3. Прочитай строки из сказки А. С. Пушкина и запиши по памяти.
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт.

4. Составь из слов пословицу. С чем сравнивается значение слова?
Слова, пустые, что, без, орех, ядра.

5. Заполни звуковые схемы. Сравни слова по звучанию и значению. Какое из двух слов ты допишешь?

Дети собирали в лесу лисички.

11 Ответы к странице 11

6. Прочитай диалог Ани и Вани. Спиши слова, близкие по значению.
— Как надо встречать гостей?
— Вежливо, учтиво, приветливо.

7. Соотнеси рисунки и предложения. Спиши их.
Друзья приветливо встретили Катю.
Они любезно пригласили её в дом.

Друзья приветливо встретили Катю.
Они любезно пригласили её в дом.

8. Составьте предложение, выбрав одно из слов, близких по значению. Запишите предложение.
мёрзнет зябнет
Осинка, дрожит на ветру.

12 Ответы к странице 12

9. Запиши пары слов, близких по значению.
азбука — огонь — отец — пища — воин — | солдат алфавит папа пламя еда

10. Прочитай начало детского стихотворения В. Маяковского. Выпиши слова с близким и противоположным значением.
Крошка сын
к отцу пришёл,
и спросила кроха:
— Что такое хорошо
и что такое плохо?

13 Ответы к странице 13. Имя собственное

1. Прочитай строки из стихотворения А. Барто. Выпиши имена собственные. Подчеркни заглавную букву в именах детей.
Как много школьников у нас!
У нас четыре Аси,
Четыре Васи, пять Марусь
И два Петровых в классе.

2. Назови имена и фамилии детей с данными слогами. Напиши.

Ва — Вася Ве — Вера
Во — Вова Ви — Вилкин
Ва — Васильев Ве — Веня
Во — Волков Ви — Витя

14 Ответы к странице 14

3. Выпиши имена собственные.
Моя мама — Ирина Петровна. Она доктор. Отца зовут Иван Степанович. Он строитель. Меня зовут Игорь Свиридов.

Ирина Петровна, Иван Степанович, Игорь Свиридов.

Можно ли узнать отчество мальчика?

4. Впишите в предложения имена собствен ные из рамок.
Белка Днепр Стрелка Смоленск

Собаки Белка и Стрелка летали в космос.
На берегах реки Днепр
стоит город Смоленск.

15 Ответы к странице 15

5. Выпиши сначала клички собак, а потом клички кошек.
Барсик, Альма, Пушок, Трезор, Бобик, Мурзик, Барбос.

6. Зрительный диктант. Прочитай имена собственные. Закрой их листом бумаги и напиши, а потом проверь. Сравни [(∼)] и [θ].

Ваня — Иван Ваня — Иван
Боря — Борис Боря — Борис
Маша — Мария Маша — Мария

7. Почему одно из выделенных слов написано с заглавной буквы, а другое — со строчной? Объясни.
Коля и Поля собирали цветы в поле.

В в В в К к К к Н н Н н
Коля и Поля собирали цветы в поле.

16 Ответы к странице 16

8. Прочитай текст. Озаглавь его. Напиши заголовок. Вставь в текст имена собственные.

Котята
У Мурки родились котята. Мы дали им
клички: Мурзик, Барсик, Пушок.
Котята спят на коврике. Кошка Мурка
кормит котят молоком.

Слова для выбора: Пушок, Барсик, Мурзик; Белый, Чёрный, Серый.

9. Прочитайте диалог лисы и кота из сказки, выпишите предложение с именем собственным. Подчеркните заглавные буквы.
— Скажи, добрый молодец, как тебя по имени величать?
А кот и отвечает:
— Зовут меня Котофей Иванович, я прислан к вам из сибирских лесов.

— Зовут меня Котофей Иванович, я прислан к вам из сибирских лесов.

17 Ответы к странице 17

10. Прочитай текст. Озаглавь его. Спиши предложение из четырёх слов.

У Рыжухи заболела нога. Врач лечит Рыжуху. Рыжуха мычит. Жалко Рыжуху!

11. Прочитай отрывок из стихотворения С. Маршака «Пожар». От чего мама предостерегала дочку?
***
Мать на рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
— Печку, Леночка, не тронь.
Жжётся, Леночка, огонь!
Напиши, как назвала мама свою дочку и как тебя называет мама.

18 Ответы к странице 18

12. Впиши в клеточки названия городов России. Прочитай слово, которое получилось по вертикали. Напиши его. С какой буквы надо писать это слово?

1. М ожайск
2. О рёл
3. С аратов
4. К урск
5. В ологда
6. А напа

1. Можайск 2. Орёл 3. Саратов 4. Курск 5. Вологда 6. Анапа

В России много больших и красивых городов. Москва — главный город страны.

13. Напиши, в каком городе (селе) ты живёшь.

19 Ответы к странице 19. Группы слов

1. Прочитай слова. Подбери слова с общим значением к каждой группе.

Лилия, роза, незабудка — это цветы .
Павлин, сокол, соловей — это птицы .
Заяц, волк, лиса — это звери .

Выпиши слова, отвечающие на вопросы кто? что? Напиши по два слова из каждой группы.

2. Напиши слова-отгадки. На какой вопрос они отвечают и что обозначают? В скобках перед ними напиши вопрос, на который они отвечают.
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный?

Кто родится с усами. Но с закрытыми глазами?

20 Ответы к странице 20

3. Прочитайте текст. Выпишите выделенные слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Стоят тёплые деньки. Сугробы стали меньше. Мальчики и девочки убрали коньки и лыжи. Ребята ждут пернатых гостей с юга.

Кто? М а́ льч и к и , д е́ в о чк и .
Что? Д е ньк и́ , к о ньк и́ , л ы́ ж и .

Поставьте в словах знак ударения, подчеркните буквы гласных звуков.

4. Допиши словосочетания. Составь с ними предложение.

Лиса (к а к а я?) рыжая, хитрая.
Василёк (к а к о й?) синий, красивый.
Медведь (к а к о й?) бурый, косолапый.

Слова для выбора: рыжая, хитрая; синий, красивый; бурый, косолапый.

Хитрая рыжая лиса спряталась в нору.
Красивый синий василёк растёт на лугу.
Бурый косолапый медведь спит в берлоге.

Ф ф Ф ф С с С с Х х Х х

21 Ответы к странице 21

5. Вставь в предложения слова, подходящие по смыслу. На какой вопрос они отвечают?

В лесу расцвёл голубой подснежник.
Наступила хмурая, дождливая осень.
Мне на ладонь упала холодная снежинка

холодная дождливая голубой

6. Отгадай загадки. Найди в них слова, отвечащие на вопросы кто? какой? что делает? Заполни таблицу.

Конь стальной,
Хвост льняной. Игла
Не шмель, не пчела, а жалит. Крапива
Не кусает, не лает,
А в дом не пускает. Замок

Кто? Какой? Что делает?
конь стальной жалит
шмель льняной кусает
пчела лает
собака пускает

22 Ответы к странице 22. Звуки и буквы. Алфавит

1. Заполни звуковые схемы. Выпиши слово, которое начинается с гласного звука.

2. Какие звуки обозначены выделенными буквами? Как они называются? Составь и запиши новые слова. Со всеми ли буквами можно составить слово? Почему?
Гласные или согласные?
сок (у, ы) дым (о, а, и) сом (а, у) мал (ы, и, у, о, я)

Сок, сук, дым, дом, дам, сом, сам, мал, мыл, мил, мял.
Гласные звуки.

23 Ответы к странице 23

3. Какие звуки обозначены выделенными буквами? Составь новые слова и запиши их.
Гласные или согласные?
Со. (м, к, н, р) . ОЛЬ (с, м, б, н, в) . ень (д, г, л, п) . айка (г, н, л, з)

Сом, сок, сон, сор, соль, моль, боль, ноль, день, лень, пень, гайка, лайка, зайка.
Выделенными буквами обозначены согласные звуки.

4. Соотнеси количество звуков и букв в схемах. Объясни, почему букв оказалось больше. Запиши слова.

Подчеркни в словах букву, которая не обозначает звука. Устно составь с любым словом предложение.

24 Ответы к странице 24

5. Поставь буквы в алфавитном порядке.

6. Прочитай пословицы, расставив их в алфавитном порядке по начальным буквам. Для этого впиши в кружочки нужные цифры.

6 Грамоте учиться всегда пригодится.
1 Азбука — к мудрости ступенька.
8 Живи, не скупись, с друзьями делись.
3 Ближе матери друга нет.
7 Делаешь наспех — сделаешь на смех.
2 Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
4 Богатством ума не купишь.
5 Век живи — век учись.

25 Ответы к странице 25. Гласные звуки. Обозначение их буквами

1. Допиши буквы для обозначения гласных звуков.

2. Запиши словарные слова. Вставь буквы гласных звуков. Проверь по словарю.

П е нал, к а р а ндаш, п о ртфель.

3. Спиши слова с буквой э и предложения.
(Эхо, это, этажи, экран.)

Эдик и Эмма играли в эхо, Эдик кричит. И эхо кричит. Эмма слушает эхо.

Эдик и Эмма играли в эхо, Эдик кричит. И эхо кричит. Эмма слушает эхо.

26 Ответы к странице 26

4. Какие буквы пишутся после мягких согласных? Подчеркни эти буквы.

5. Напиши слоги по образцу.
Ба—бя, бэ—бе, бо—бё, бу—бю

6. Вставь пропуoенные буквы. Подчеркни буквы е, ё, и, ю, я, стояoие после мягких согласных. Спиши любое предложение.
Маша и М а ша играли в мяч. М я ч упал в кусты. Д е ти позвали тёт ю Лену. Т ё тя Л е на принесла им м я ч.

Маша и Миша играли в мяч. Мяч упал в кусты. Дети позвали тётю Лену. Тётя Лена принесла им мяч.

27 Ответы к странице 27

7. Спиши сначала слова, а потом предложение. Подчеркни буквы, стоящие после мягких согласных.
Дина — дыня, Маня — мята. Дина любит дыни.

Д и на — дын я , Ман я — м я та. Д и на л ю б и т дын и .

8. Прочитай предложения. Подчеркни буквы е, ё, ю, я, которые обозначают два звука. Запиши с ними слова.
Юнга — будущий матрос —
Южных рыбок нам привёз.

Ягод нет кислее клюквы,
Я на память знаю буквы.

Ель на ёжика похожа:
Ёж в иголках, ёлка тоже.
С. Маршак

28 Ответы к странице 28. Согласные звуки. Обозначение их буквами

1. Рассмотри модели словарных слов. Обозначь звуки буквами. Подчеркни буквы согласных звуков.

(∼) О θθ О (∼) О (∼) О (∼) О θ О
т е тр а д и б е р ё з а

2. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите названия учебных предметов.
Линейка, ручка, маш и нка, к а р а ндаш, мяч, п е нал, тетрадь, учебник, ластик.

Линейка, ручка, машинка, карандаш, мяч, пенал, тетрадь, учебник, ластик.

3. Спиши предложения. Подчеркни буквы согласных звуков.
Береги учебник. Клади его в портфель. А тетради убирай в папку.

Б е р е г и у ч е бн и к . Кл а д и е г о в п о ртф е л ь. А т е тр а д и у б и р а й в п а пк у.

29 Ответы к странице 29

4. Измени слова по образцу. Запиши слова парами.

Выбери любое слово, составь с ним предложение и запиши его.

5. Какой звук учит произносить скороговорка Л. Ульяницкой? Подчеркни букву, которая обозначает этот звук.

Дал Мака р Р оману ка р амельку,
А Р оман Мака р у ка р андаш.

6. Прочитай текст. Какая буква чаще других повторяется в словах? Подчеркни в них слоги, где согласные звуки произносятся мягко.

В саду рас цве ла роза. Ря дом вырос ре пей . Ре пей руга ли . Ро зе радова лись .

Спиши предложение из четырёх слов.

30 Ответы к странице 30. Слоги. Перенос слов

1. Догадайся, какие слова не дописаны, и запиши их. В каждом слоге подчеркни буквы гласных звуков.
Вес. пче. виш. Ва. сли.

В е сн а , пч е л а , в и шн я , В а н я , сл и в а .

2. Отгадай загадку. Выпиши выделенные слова, разделив их на слоги. Сравни количество слогов и гласных букв в этих словах.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила.

До-ро-жки, о-ко-шки, по-да-ри-ла, про-ка-ти-ла. Количество слогов равно количеству гласных.

31 Ответы к странице 31

3. Аня делит пирог на части, а Ваня делит слова на части (слоги). Помогите ему сделать это правильно.
Ученик, язык, мальчик, письмо, майка.

4. Прочитай слова—названия цветов. Выпиши слова, состоящие из одного, двух и трёх слогов.
Астра, мак, левкой, тюльпан, роза, гвоздика, ирис, василёк, флокс, лилия.

Один слог: мак, флокс.
Два слога: астра, левкой, тюльпан, роза, ирис.
Три слога: гвоздика, василёк, лилия.

32 Ответы к странице 32

5. Догадайся, как из отдельных кусочков составить слова. Запиши их.
Рыдают буквы в каждой строчке:
От наших слов — одни кусочки.
У всех у нас одно начало,
И, как назло, оно пропало.

. тина, . тошка, . та, . амель, .. .ман, . тон, . усель, . амель.

Картина, картошка, карта, карамель, карман, картон, карусель, карамель.

6. Игра «Слоговые цепочки». Продолжите их. Придумайте свои цепочки с новыми словами. Записывайте их, деля на слоги.

33 Ответы к странице 33

7. Раздели слова с буквами й, ъ, ь для переноса.
Майка, лейка, зайка, коньки, петельки, отъезд, змейка, уклейка.

Май-ка, лей-ка, зай-ка, конь-ки, пе-тельки, петель-ки,отъ-езд, змей-ка, уклей-ка.

8. Объясните, как можно переносить данные слова.
угольки чаиник хорьки

Подберите подходящее слово для каждого предложения. Запишите слова.

В норке живут хорьки.
Со стола убрали чайник.
От костра остались угольки.

34 Ответы к странице 34

9. Выпиши слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую. Объясни по чему.
Раз, два, три, четыре, пять.
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд.
Он подпрыгнул десять раз.

10. Прочитай текст песни. Раздели выделенные слова для переноса.
Берёза моя, берёзонька
Берёза моя белая,
Берёза кудрявая!
Стоишь ты, берёзонька.
Посередь долинушки.
На тебе, берёзонька.
Листья зелёные.
Под тобой, берёзонька.
Травка шёлковая.

Бе-рёзонька, берё-зонька, берёзонь-ка, бе-лая, куд-рявая, кудря-вая, до-линушки, доли-нушки, долинуш-ки, лис-тья, шел-ковая, шелко-вая.

35 Ответы к странице 35. Ударение

1. Поставьте ударение в выделенных словах. Выберите два предложения для списывания.
Старинный замок.
Дверной замок.
Кружки для компота
Кружки из бумаги.
Анюта ест вкусный ирис.
Антон ставит в вазу ирис.

2. Подбери и запиши рифмы. Обозначь в словах, где надо, ударение.
Идёт — . роза — . , котенок — . рябина — .
Слова для выбора: поёт, плывёт, ребёнок, медвежонок, калина, малина, мимоза, берёза.

Идёт — поёт, роза — мимо́за, котёнок — ребёнок, ряби́на — мали́на.

36 Ответы к странице 36

3. Рассмотри рисунок. Прочитай текст. Озаглавь его.

Кот Барсик и кот Пушок сидят на берегу реки. Они ловят рыбку. Вот окунь, лещик, сомик и уклейка.
Помоги котам-рыболовам поделить улов. Выпиши нужные слова. Обозначь в них ударение.

37 Ответы к странице 37

4. Прочитай отрывок из «Тихой сказки» С. Маршака. Обозначь в словах ударение. В каких словах знак ударения ставить не надо? Почему? Выпиши эти слова.
***
Эту ска́зку ты прочтёшь
Ти́хо, ти́хо, ти́хо.
Жи́ли-бы́ли се́рый ёж
И его́ ежи́ха.
Се́рый ёж был о́чень тих
И ежи́ха тоже.
И ребёнок был у них —
Óчень ти́хий ёжик.

Ты, прочтёшь, ёж, и, был, тих, ребёнок, у них, ёжик.

5. Прочитай стихотворные строки А. Плещеева. Выпиши рифмующиеся слова. Поставь в них знак ударения. Подчеркни ударный слог.
Ту́ча не́бо кро́ет.
Со́лнце не блести́т,
Ве́тер в по́ле во́ет,
До́ждик мороси́т.

38 Ответы к странице 38

6. Поставь знак ударения на последнем слоге каждого слова. Составь и запиши предложения с этими словами.

Ира идёт в магазин.
Я выучил алфавит.
Папа купил мне портфель.

7. Запиши ответы на вопросы, используя выделенные слова. Какой знак нужно поставить в конце предложений?
весной зеленая птицы
Когда растаял снег?
Какая трава появилась на проталинах?
Кто прилетел с юга?

Снег растаял весной. Зелёная трава появилась на проталинах. С юга прилетели птицы.

39 Ответы к странице 39. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами

1. Прочитайте текст. Подчеркните в словах буквы безударных гласных звуков.

В е сной шумн о б у рлит р е ка. В о да вышл а из б е р е гов. О на з а т о пил а п о ля и о пушк у лес а . Л е сны е жит е л и у шли в глубь лес а .

Выпишите выделенные слова. Поставьте в них знак ударения. Подберите проверочные слова.

Р е ка́ — ре́ки, в о да́ — во́ды, п о ля́ — по́ле, л е сны́е — лес.

— Как проверить слово лесные?
— Проверочное слово есть в последнем предложении.

40 Ответы к странице 40

2. Прочитай предложения. Найди слова, которые помогут проверить написание безударного гласного звука.
Кто у кого?

у сл о на — сл о нята. — слон
У к о та — к о тята. — кот
У с о ма — с о мята. — сом

Спиши любое предложение, вставляя про пущенные буквы.

3. Помоги Ане правильно написать слова с безударными гласными звуками. Какую букву ты вставишь?

Зв е зда́ — звёзды ,
3 и ма́ — зи́мы ,
бл и ны́ — блин ,
сл е за́ — слёзы ,
с о сна́ — со́сны ,
гн е здо́ — гнёзда ,
пч е ла́ — пчёлы ,
гр и бы́ — гриб .

41 Ответы к странице 41

4. Прочитайте стихи Е. Благининой. Вы пишите слова-родственники. Подчеркните проверочное слово.
Вьётся недалечко
Реченька-река,
Маленькая речка —
Меньше ручейка.

5. Прочитай и отгадай загадку. Посоветуй Ване, как правильно написать слова с безударным гласным звуком. Помоги ему подобрать проверочные слова.

На дв о ре г е рой,
а в избе в о дой.

Слова для выбора: двор, дворик; горы, гористый, горки; воды, водный.

Дв о ре́ — двор, г о ро́й — го́ры, в о до́й — во́ды.

42 Ответы к странице 42

6. Подбери и впиши проверочные слова. Спиши предложение.
тянет тяжесть пятна

т я жёлый — тя́жесть
п я тно́ — пя́тна
т я ну́ть — тя́нет

Дед репку тянет-потянет, а выт я нуть не может.

Дед репку тянет-потянет, а вы́т я нуть не может.

7. Озаглавь текст. Понятно ли тебе, почему выделены отдельные слова? Спиши последнее предложение.

Мы гуляли в л е су. Катя собирала цв е ты. А Вася нашёл гр и бы. В л е су мы видели л о сёнка с л о сихой.

В лесу мы видели лосёнка с лосихой.
Л е су́ — лес, цв е ты́ — цве́тик, л о сёнка — лось, л о си́ха — лось.

43 Ответы к странице 43. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

1. Сравни слова. Какими звуками они различаются? Как эти звуки обозначаются на письме? Спиши пары слов.

2. Впиши в предложения нужные слова.

шест — шесть ел — ель
мел — мель хор — хорь

Хорь — хищный зверек.
В школе выступал хор .
Это белый мел .
Корабль сел на мель .
У прыгуна шест .
У крыльца шесть ступенек
В лесу растёт ель .
Антон ел малину.

44 Ответы к странице 44

3. Измени и запиши слова так, чтобы в них появился мягкий знак (ь).

4. Допиши предложения. Подчеркни мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука.
январь осень день

Первый месяц в году — январ ь .
После лета наступает осен ь .
Зимой бывает самый короткий ден ь .

5. Прочитай слова. Как разделить их на три группы? На какой вопрос отвечают все эти слова?
Окунь, лось, рысь, пескарь, гусь, медведь, олень, снегирь, карась.

Кто? Окунь, пескарь, карась.
Кто? Лось, рысь, медведь, олень.
Кто? Гусь, снегирь.

45 Ответы к странице 45

6. Закончи предложения, выбрав правильный ответ. Спиши их. Как обозначена мягкость согласных в конце слов?
Кто где живёт?
Окунь и пескарь живут . в реке
Медведь и рысь живут . в лесу

Окун ь и пескар ь живут в реке.
Медвед ь и рыс ь живут в лесу.

7. Сравни количество звуков и букв в моделях слов, начинающихся одинаково. В каком слове букв оказалось больше, чем звуков? Заполни схемы, ниже запиши слова.

θ О θθ О θ О (∼) θ О θ
5 букв 5 звуков 7 букв > 6 звуков
булка бульдог

Пал..ка — пал..то, пен..ка — пен..ки.

46 Ответы к странице 46

8. Вспомните, как произносятся согласные перед мягким знаком (ь). Обозначьте мягкость звуков ([(∼)]). Подчеркните мягкий знак (ь).

(∼) (∼)
Банка — бан ь ка, горка — гор ь ко, палка —
(∼) (∼) (∼)
пал ь чик, галка — гал ь ка, полка — пол ь ка.

9. Допиши предложения. Какой знак надо поставить в конце каждого предложения? Подчеркни слова с мягким знаком (ь).

По льду скользят коньки .
На ёлке блещут огоньки .
В костре трещат угольки .
В июле цветут васильки .

10. Прочитай слова с мягким знаком (ь) из «Азбуки» Л. Н. Толстого. Запиши их по алфавиту.

ель Русь пень кинь соль боль тень цепь царь ось (ь).

Боль, ель, кино, ось, пень, Русь, соль, тень, царь, цепь.

47 Ответы к странице 47

11. Поставь там, где надо, мягкий знак

Мален ь кая лен ь до бол ь шой дорастёт.
Сем ь раз пример ь , один раз отрежь.

12. Прочитай пары слов. Как произносится согласный звук перед буквами е, ё, и, ю, я?

Мак — мяч, мал — мял.
Лоб — лён, Толя — тётя.
Мы — мир, сын — синий.
Лук — люк, Луша — Люба.
Мэр — метр, сэр — серый.

Выпиши слова с мягкими согласными. Подчеркни буквы согласных звуков, которые произносятся мягко. Выдели гласные, стоящие рядом.

М я ч, м я л, л ё н, То л я , т ё т я, м и р, с и н и й, л ю к, Л ю ба, м е тр, с е рый.
Согласный звук перед буквами е, ё, и, ю, я произносится мягко.

48 Ответы к странице 48

13. Прочитай рассказ. Спиши первое предложение.

Тётя дала Варе мёда. Варя сама ела мало мёда, а дала мёд Мише, Васе и Кате. Дети были рады.
Л. Н. Толстой

Подчеркни в словах буквы, с помощью которых обозначена мягкость согласных звуков.

14. Прочитай цепочки слов. Вставь про пущенные буквы. Какие буквы указывают на мягкость согласных звуков? Подчеркни их.

Л а па — шл я па.
Алл а — Ал я .
Р о ма — р ё ва.
кл о п — кл ё н.
М э р — м е тр,
с э р — с е рыи.
3 у б — из ю м.
кл у б — кл ю в.
М ы ло — М и ла.
в ы дра — в и лка.

49 Ответы к странице 49. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

1. Составь из слогов слова и запиши их. Подчеркни буквосочетания, написание которых надо запомнить.

Мы ши , ма ши на, ды ши , ши ло, ши на.
Чи жи , е жи , лу жи , у жи .

2. По каким признакам Аня и Ваня разделили слова по группам?

Что? Какие? Что делала?
шишки пушистые крошила
снежинки душистые сушила

Составьте и запишите словосочетания со словами из первой и второй групп.

50 Ответы к странице 50

3. Выбери слова и допиши предложения.
ежи малыши моржи

Жи-жи-жи — прибежали к нам ежи .
Ши-ши-ши — их кормили малыши .

4. Допиши слова с буквосочетаниями жи— ши.

Каранда ши , гара жи , детёны ши , эта жи , шала ши , малы ши .

5. Заполни пропуски и запиши стихотворные строки К. Чуковского.

Да здравствует мыло душ и стое
И полотенце пуш и стое!

Запиши ответы на вопросы, используя ело ва из стихотворения.

51 Ответы к странице 51

6. Составь слова. Запиши их.
ща ку све сик ча ча ща ро пи вель

7. Распределите слова по группам с помощью вопросов.
Что это? Что делаю?

Час, чашки, получаю, отвечаю, выключаю, кочан, чайка, намечаю, поручаю, рычаг, скучаю, чайник, мочалка, качаю.

Час, чашки, Получаю, отвечаю,
кочан, чайка, выключаю, намечаю,
рычаг, чайник, поручаю, скучаю,
мочалка качаю.

52 Ответы к странице 52. Разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки

1. Измени слова так, чтобы в них появился разделительный мягкий знак (ь). Запиши.

2. Прочитай слова. Какие слова будет за писывать Аня, а какие — Ваня? Запиши вместе с ними.
Семья, семь, пальчик, вьюнок, листья, пень. Крылья, деньки, дверь, колосья, братья.

Семья, вьюнок, листья, крылья, колосья, братья.
Семь, пальчик, пень, деньки, дверь.

53 Ответы к странице 53

3. Спиши предложение. Подчеркни разделительный мягкий знак (ь).
Осенью с деревьев осыпались листья.

Осен ь ю с дерев ь ев осыпались лист ь я.

4. Помоги второклассникам составить предложение. Используй слова из столбиков.
Илья Марья Софья чаи печенье варенье

Илья, Марья и Софья пили чай, ели печенье и варенье.

5. Прочитайте стихи С.Маршака. Обсудите, какое правило надо вспомнить, чтобы грамотно написать выделенные слова.

По полям бегут руч ь и,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут мурав ь и
После зимней стужи.

54 Ответы к странице 54

6. Спиши слова с разделительным твёрдым знаком (ъ). Подчеркни эту букву.
съезд въезд подъезд объезд подъем

С ъ езд, в ъ езд, под ъ езд, об ъ езд, под ъ ем.

7. Прочитайте басню из «Азбуки» писателя Л. Н. Толстого. Что сказал старик? Спишите это предложение. Подчеркните слова с разделительным твёрдым знаком (ъ). Озаглавьте текст.

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».

Я не съем , другие съедят , мне спасибо скажут.

55 Ответы к странице 55. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

1. Какие буквы парных согласных звуков не дописаны? Выпишите буквы парами.

2. Прочитай слова. Спиши их парами. Сравни звучание и значение каждой пары слов. Подчеркни буквы парных согласных звуков. Зуб — суп, жар — шар, бочка — почка, дочка — точка, плоты — плоды.

З у б — с у п , ж ар — ш ар, б оч к а — п оч к а, д оч к а — т оч к а, п ло т ы — п ло д ы.

56 Ответы к странице 56

3. Спиши слова парами. Почему слова написаны с заглавной буквы? Подчеркни буквы парных согласных звуков.
Боря — Поля, Вера — Федя, Лена — Маша, Дима — Тима, Галя — Коля, Нина — Рина, Женя — Шурик, Зина — Сима.

Б оря — П оля, В ера — Ф е д я, Лена — Ма ш а, Д има — Т има, Г аля — К оля, Нина — Рина, Ж еня — Ш урик, З ина — С има.
Имена собственные.

4. Сравни написание и произношение со гласных на конце слов. Спиши слова, изменяя их по образцу.
Ёж, сад, зонт, гриб, шип, мороз, нос, рукав, сапог. Образец: Круг — круги.

Ёж — ежи, сад — сады, зонт — зонты, гриб — грибы, шип — шипы, мороз — морозы, нос — носы, рукав — рукава, сапог — сапоги.

57 Ответы к странице 57

5. Допиши предложения, вставляя слова по смыслу. Подчеркни заглавную букву в начале и точку в конце предложений.

М арина испекла вкусный пирог .
З айка спрятался под куст .
Д ети бегут на луг .
К оля прочитал много книг .

Слова для выбора: лук, куст, луг, книг, пирог.

6. Прочитай текст, разделив его на предложения, и запиши. Подчеркни буквы парных согласных звуков на конце слов.
Выпал снег пруд замёрз ребята пошли на пруд Тима надел коньки он бежит на лёд а там прорубь мальчик упал в воду друзья спасли Тиму.

Выпал сне г . Пру д замёр з . Ребята пошли на пру д . Тима надел коньки. Он бежи т на лё д , а там прору б ь. Мальчи к упал в воду. Друзья спасли Тиму.

58 Ответы к странице 58. От слова к предложению

1. Составь предложения по схеме и запиши их.
Лес, в, зайчишка, убежал, трусливый. Запел, звонкий, небе, в, жаворонок.
Кто? Что сделал? Какой? Куда? Где?

Трусливый зайчишка убежал в лес. Звонкий жаворонок запел в небе.

Бабочка, саду, пёстрая, в, порхает. Жёлтая, клетке, в, сидит, канарейка.
Какая? Где? Кто? Что делает?

Пёстрая бабочка порхает в саду. Жёлтая канарейка сидит в клетке.

59 Ответы к странице 59

2. Прочитай слова. Составь и запиши предложения.
Почки, на, белых, лопаются, берёзах. Цветочки, в, показались, поле. Душистые, травы, лугах, в, растут.

На бедых берёзах лопаются почки. В поле показались цветочки. В лугах растут душистые травы.

3. Прочитай текст. Раздели его на предложения.

У Даши на даче жил кролик | девочка кормила его капустой| однажды она забыла закрыть калитку| кролик пропал| Даша заглянула под крыльцо| там сидел пушистый беглец | Даша была рада.

Письменно ответь на вопросы, используя слова из столбика. Проверь себя по тексту.

У кого на даче жил кролик? — Даша
Кто кормил его капустой? —- девочка

У Даши на даче жил кролик.
Девочка кормила его капустой.

60 Ответы к странице 60. От предложения к тексту

1. Прочитай предложения. Как ты думаешь, связаны ли они по смыслу?
На его стебле гладкие листочки и цветы. Тюльпан — красивый садовый цветок. Тюльпаны бывают жёлтые и красные. Цветок тюльпана похож на колокольчик.
Запиши текст правильно. Озаглавь его.

Тюльпан
Тюльпан — красивый садовый цветок. На его стебле гладкие листочки и цветы. Цветок тюльпана похож на колокольчик. Тюльпаны бывают жёлтые и красные.

61 Ответы к странице 61

2. Подумай, какой знак надо поставить в конце каждого предложения, если в нём: о чём-то сообщается, повествуется — . , задается вопрос — ? , выражается сильное чувство (восклицание) — ! .

Колокольчики мои, цветики степные .
Что глядите на меня, тёмно-голубые ?

3. Прочитай начало сказки «Теремок». Спиши выделенное предложение. Составь и запиши предложение, в конце которого тоже можно было бы поставить вопросительный знак.
Лежит в поле кувшин. Прибежала мышка-норушка: «Терем-теремок! Кто в тереме живёт?» Никто не отзывается. Вот мышка стала жить да поживать в теремке.

4. Прочитай рассказ М. Пришвина.

Лада заболела. Чашка с молоком стояла возле её носа, но она отворачивалась.
— Лада, — сказал я, — надо поесть. Я погладил её. От ласки жизнь заиграла в её глазах.
— Кушай, Лада, — повторил я и подвинул блюдце поближе. Она протянула нос к молоку и залакала. Значит, через мою ласку её силы прибавились. Может быть, именно эти несколько глотков молока спасли её жизнь.
Ответь на вопрос: «Что спасло жизнь Лады?» Напиши предложение, используя варианты ответа.
несколько глотков молока, ласка хозяина

62 Ответы к странице 62

5. Спиши первое предложение из песенки «Бурёнушка». Подчеркни слова, которые звучат ласково.
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Уж как я ли ей крапивушки нарву!
Кушай вволюшку, коровушка моя;
Ешь ты досыта, Бурёнушка моя!

63 Ответы к странице 63

6. Раздели текст на предложения. Вспомни правила записи предложений.
Стая птиц летит в рощу это грачи они громко кричат грачи часто гуляют по полю они ищут корм грач — полезная птица.
Запиши любое из получившихся предложений.

7. Умеешь ли ты писать записки, приглашения, объявления? Прочитай объявление. Допиши его.

Объявление
30 мая в нашей школе состоится весёлый концерт «Здравствуй, лето!».
Приглашаются все учащиеся первых классов.

Концерт состоится в актовом зале .
Начало концерта в 18:00 .
Ученики 1 А класса

Вот и урокам конец!
А кто писал, тот молодец!

of your page —>

Вы здесь:
Главная
Русский язык
Помощь по русскому языку
Ответы к тетради русский язык 1 класс Климанова (Перспектива)

Кто в иле и тине прописи ответы

Кто в иле и тине прописи ответы

Похожие записи:

Упражнения на развитие внимания, памяти и восстановления праксиса 4/5 (3)

2. Внимание

3. ЗРИТЕЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТНЫЙ ГНОЗИС

4. ЦВЕТОВОЙ ГНОЗИС

5. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ И ЭФФЕКТ ИГНОРИРОВАНИЯ

6. ЛИЦЕВОЙ ГНОЗИС

7. ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ГНОЗИС

8. СЛУХОВОЙ ГНОЗИС

9. СТЕРЕОГНОЗ И ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ

10. СХЕМА ТЕЛА

11. ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ДРУГИХ АНАЛИЗАТОРНЫХ СИСТЕМ

12. МОТОРНЫЙ, ИДЕАТОРНЫЙ И ИДЕАМОТОРНЫЙ ПРАКСИС

13. КОНСТРУКТИВНЫЙ И ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ПРАКСИС

14. ДИНАМИЧЕСКИЙ ПРАКСИС

По письму задали вопрос кто в иле и тине?

Новые вопросы в Русский язык

Кто в иле и тине прописи ответы

Ответы к тетради «Русский язык» Климанова по страницам:

Ответы к тетради «Русский язык» Климанова по страницам:

4

Ответы к странице 4. В мире общения

5

Ответы к странице 5

6

Ответы к странице 6

7

Ответы к странице 7

8

Ответы к странице 8

9

Ответы к странице 9. Слово и его значение

10

Ответы к странице 10

11

Ответы к странице 11

12

Ответы к странице 12

13

Ответы к странице 13. Имя собственное

14

Ответы к странице 14

15

Ответы к странице 15

16

Ответы к странице 16

17

Ответы к странице 17

18

Ответы к странице 18

19

Ответы к странице 19. Группы слов

20

Ответы к странице 20

21

Ответы к странице 21

22

Ответы к странице 22. Звуки и буквы. Алфавит

23

Ответы к странице 23

24

Ответы к странице 24

25

Ответы к странице 25. Гласные звуки. Обозначение их буквами

26

Ответы к странице 26

27

Ответы к странице 27

28

Ответы к странице 28. Согласные звуки. Обозначение их буквами

29

Ответы к странице 29

30

Ответы к странице 30. Слоги. Перенос слов

31

Ответы к странице 31

32

Ответы к странице 32