Как аудировать затраты собственной программной разработки

Управленческий учет

А.Гершун, В. Денисова, Ю. Нефедьева Использование МСФО для целей управленческого учета

Использование МСФО для целей управленческого учета

Андрей Гершун, Валентина Денисова, Юлия Нефедьева
Статья опубликована в специальном проекте «МСФО» журналов «Главбух» и «Двойная запись» ноябрь 2005 года

Сразу оговоримся, что управленческая и финансовая отчетность по международным стандартам решают разные задачи. Вместе с тем существует целый ряд вопросов, в которых использование МСФО при построении системы управленческого учета является очень даже полезным. Мы проанализировали такие случаи.

Подход к учету
Начнем с основополагающих принципов и концепций, заложенных в обе системы. «Стандарт» – важное слово, входящее в аббревиатуру МСФО. Основная идея появления международных стандартов как раз и заключается в том, чтобы пользователи во всем мире могли однозначно понимать отчетность, подготовленную предприятием хоть на другом конце света. Правила же управленческого учета, согласно общепринятому мнению, предприятие разрабатывает индивидуально, что называется, «под себя». И связано это с тем, что особенности бизнеса сильно влияют на характер информации, которая нужна менеджменту для принятия решений. Однако и в управленческом учете может быть полезно использование стандартов.
Если система учета построена по определенным общепринятым правилам, ее проще воспринять новым сотрудникам. Кроме того, стандарт может определять требования, выполнение которых повышает качество и прозрачность отчетности.
Процесс стандартизации в области МСФО идет достаточно успешно почти 35 лет. В настоящее время действует 36 международных стандартов финансовой отчетности. Что касается управленческого учета, то несмотря на наличие большого количества стандартизующих организаций на национальном уровне (например, североамериканский Institute of Management Accounting, который выпускает свои стандарты), такого признания, как лондонский Совет по международным стандартам бухгалтерского учета, не добился никто.
Вообще, к стандартизации правил ведения управленческого учета у многих неоднозначное отношение. Основной аргумент «против»: каждое предприятие уникально, наложение строгих рамок может отрицательно сказаться на своевременности и стоимости подготовки управленческой отчетности. Доводы «за» мы привели выше.

Пользователи
Управленческий учет и МСФО ориентированы на подготовку информации для разных групп пользователей. Данные первого интересны внутренним пользователям, второго – внешним. В качестве первых выступают сотрудники компании и менеджмент всех уровней. Вторых — Инвесторы, заимодавцы, поставщики, покупатели, государственные органы, общественность. Логично предположить, что поскольку их интересы различаются (мы рассмотрим их ниже), требования к информации и правилам ее подготовки в упручете и МСФО тоже разнятся. Естественно, что отличаются и решения, принимаемые внутренними и внешними пользователями (см. табл. 1).

Таким образом, решения внутренних пользователей разнообразнее и уже не могут опираться только на аппарат финансового учета. Поэтому нужны и нефинансовые методы. Например, для стратегического управления. Поэтому обычно управленческий учет на предприятии уже включает в себя:
– финансовый учет (возможно, ведущийся по правилам, отличным от методики подготовки отчетности для внешних пользователей);
– методы нефинансового учета, такие как функционально-стоимостной анализ, оперативная отчетность и т. д.
Важно отметить, что чем выше в иерархии управления находится руководящий сотрудник, тем больше он пользуется данными именно финансового учета, так как его интересы и набор принимаемых решений приближается к решениям внешних пользователей. Поэтому на крупных предприятиях или группах компаний правила подготовки отчетности в соответствии с МСФО могут полностью входить в систему управленческого учета.
Для небольших предприятий использование международных стандартов для внутренних целей тоже может быть полезным: позволит стандартизировать учет, подготовить информацию высокого качества.
Если сравнивать объем информации, содержащейся в документах управленческого учета и отчетности, составленной по МСФО, видно, что он различается. Менеджменту компании нужно гораздо больше информации, чем внешним пользователям. Это не говорит о том, что составители международной отчетности что-то скрывают. Просто управленческая отчетность должна содержать ту же самую информацию в более детальном виде: приводить данные в натуральных единицах, раскрывать сведения о показателях на единицу продукции, по различным видам деятельности или центрам ответственности и пр.

Рис. Отношения между управленческим учетом и МСФО

Таким образом, управленческий учет сможет стать информационной основой для составления международной отчетности, но не наоборот. А вот отдельные правила и стандарты МСФО могут с успехом применяться в упручете. К тому же, хотя менеджмент имеет доступ к разнообразным данным о деятельности предприятия, и финансовая отчетность не является главным источником информации, не стоит отказываться от «стандартных» форм финансовой отчетности по МСФО. Ведь они предоставляют сведения гарантированно хорошего качества для применения инструментов финансового анализа. Весь пакет форм отчетности (баланс, отчет о прибылях и убытках, отчет о движении денежных средств, отчет об изменениях капитала) может использоваться в управленческом учете. Более того, трудно представить себе руководство компании, которое не применяет их для тактического и стратегического управления.

Сроки
Безусловно, в разговоре о соотношении финансовой отчетности и управленческого учета нельзя не упомянуть такой важный вопрос, как сроки. МСФО требует от предприятий составлять отчетность минимум один раз в год и поощряют составлять ее чаще. Некоторые компании готовят отчетность ежемесячно. Но в силу природы финансовой отчетности при соблюдении всех стандартов делать это хорошо чаще не получится (здесь мы не рассматриваем банки, которые составляют баланс ежедневно).
В управленческом учете данные требуются более оперативно. И зачастую подготовка своевременной информации идет с нарушением принципов полноты и надежности в угоду оперативности. Поэтому надо четко понимать, что сама по себе отчетность по МСФО может быть полезной для принятия лишь части решений тактического и стратегического характера, а для оперативных действий необходим более быстрый учет.

Качественные характеристики
Качественные характеристики финансовой отчетности определяют ее полезность для пользователей. Все приведенные в МСФО характеристики являются безусловно важными и для управленческого учета: это понятность, уместность, существенность, правдивое представление, приоритет содержания над формой, полнота. Но не все они полностью совместимы с требованием оперативности.
Так, управленческая отчетность может содержать большее количество ошибок или неточных оценок, чем финансовая. Дело в том, что для принятия ряда управленческих решений достаточно анализа тенденций или отдельных фактов отклонений. Кроме того, управленческая отчетность необязательно должна быть осмотрительной, так как для внутренних пользователей при принятии решений допустим больший риск, чем для внешних.
Однако для ряда характеристик финансовой отчетности существуют способы (в основном, связанные с применением принципа существенности), которые позволяют снизить их влияние при ведении управленческого учета в пользу повышения оперативности и снижения стоимости получения отчетности.
Зато ограничения уместности и надежности информации, такие как, своевременность, баланс между выгодами и затратами, а также баланс между качественными характеристиками могут быть приняты для управленческого учета полностью.

Анализ применимости отдельных стандартов в управленческом учете
Рассмотрим, какие стандарты могут быть полезны при определении правил ведения управленческого учета. В таблице приведен список МСФО, действующих на 1 января 2005 года.

Таблица
Применение МСФО для целей управленческого учета

МСФО Краткое описание Комментарий МСФО 1 «Представление финансовой отчетности» дает рекомендации по структуре отчетности и минимальные требования по содержанию Можно использовать рекомендуемые МСФО 1 минимальное содержание и структуру финансовой отчетности, расширив их по собственному усмотрению.
Выполнение требований стандарта обеспечивает сопоставимость как собственной отчетности за разные периоды, так и отчетности разных компаний
МСФО 2 «Запасы» дает указания по определению величины затрат и их последующему признанию в качестве расходов, способах расчета себестоимости запасов

Описанные в стандарте способы определения себестоимости запасов могут быть применимы и в управленческом учете в случае, если предприятие предпочитает консервативную оценку.
Соблюдение требования МСФО 2 о том, что запасы должны оцениваться по наименьшей из двух величин: себестоимости и возможной чистой стоимости реализации, может оказаться полезным, но, скорее для годовой отчетности, нежели, чем для ежемесячной или ежеквартальной, из-за сложности постоянного определения чистой стоимости реализации запасов

МСФО 7 «Отчет о движении денежных средств» требует представлять информацию об исторических изменениях денежных средств
Предлагаемые МСФО 7 определения денежных средств и их эквивалентов могут быть полностью востребованы в управленческом учете. Представление информации о движении денежных средств компании в разрезе видов деятельности является удобным и полезным МСФО 8 «Учетная политика, изменения в бухгалтерских оценках и ошибки» описывает критерии выбора и изменения учетной политики, правила исправления допущенных в отчетности ошибок, а также систему раскрытия информации по влиянию на конечный результат деятельности предприятия изменений в учетной политике и оценках, а также выявленных ошибок (детальный анализ МСФО 8 читайте на стр. 22 в материале «Политический вопрос» – Примеч. ред.) Выполнение требований стандарта обеспечивает сопоставимость финансовой отчетности компании во времени. Однако ретроспективное применение изменений в учетной политике и ретроспективный пересчет (то есть, так, как будто бы измененные правила действовали всегда или ошибка никогда не была допущена) не слишком годятся для оперативной управленческой отчетности. Этот подход используется в годовой отчетности при условии соблюдения баланса между затратами и выгодами от подобных мероприятий МСФО 10 «События после отчетной даты» устанавливает требования к корректировке и раскрытию информации в финансовой отчетности о событиях, которые происходят в период между отчетной датой и подписанием отчетности к выпуску Использование МСФО 10 в управленческом учете весьма ограничено, поскольку временной разрыв между окончанием отчетного периода и датой представления пользователям управленческой отчетности минимален. Как правило, все изменения учитываются уже в отчетности текущих периодов IAS 11 «Договоры подряда» описывает учет и раскрытие информации в отчетности по договорам подряда Соблюдение положений стандарта позволяет адекватно оценивать доходы и расходы и проводить их сопоставление в финансовой отчетности. Однако на практике это выполнимо для годовой и реже для квартальной отчетности, поэтому в данном случае необходимо соблюдать баланс между выгодами и затратами на выполнение требований стандарта МСФО 12 «Налоги на прибыль» определяет порядок учета и отражения в финансовой отчетности отложенных налогов на прибыль
(подробный анализ МСФО 12 в сравнении с ПБУ 18/02 читайте на стр. 25 – Примеч. ред.)
Положениями МСФО 8 не всегда можно руководствоваться в управленческом учете российских компаний, тем более что ПБУ 18/02 устанавливает иной порядок (запрещенный международными стандартами) МСФО 14 «Сегментная отчетность» раскрывает принципы представления финансовой информации по сегментам: о различных видах производимой продукции, по регионам, в которых осуществляется деятельность В МСФО 14 собраны и систематизированы наиболее часто применяемее критерии сегментации финансовой отчетности, которые позволяют лучше оценить риск и доходность диверсифицированного или межрегионального бизнеса, что невозможно сделать на основе агрегированных данных. Для управленческого учета подойдут определение хозяйственно-отраслевых, географических и отчетных сегментов, а также требования стандарта к составу раскрываемой информации МСФО 16 «Основные средства» определяет порядок признания активов в качестве основных средств, определение их балансовой стоимости, амортизационных отчислений и убытков от обесценения Применение требований стандарта дает компании наиболее консервативную и надежную оценку операций с основными средствами. Однако выполнение некоторых из них ограничено спецификой управленческого учета, в частности его оперативностью и оперированием прогнозными и расчетными данными МСФО 17 «Аренда» определяет учетную политику и правила раскрытия информации арендаторами и арендодателями в отношении договоров аренды В упручете целесообразно внедрить классификацию аренды на операционную и финансовую согласно положениям МСФО 17 и раскрывать в отчетности активы и обязательства, доходы и расходы в отношении договоров аренды в соответствии с требованиям стандарта. Оценка операций в зависимости от содержания сделки, а не от формы договора тоже может оказать положительное воздействие МСФО 18 «Выручка» определяет порядок учета выручки (кроме выручки по договорам на строительство и по договорам аренды) Опираясь на положения стандарта, компания может определить порядок учета выручки по видам сделок, осуществляемых конкретно ею. Критерии признания выручки, описанные в стандарте, полностью применимы при составлении управленческой отчетности МСФО 19 «Вознаграждения работникам» определяет правила учета и раскрытия информации о вознаграждениях работникам В управленческом учете целесообразно использовать классификацию вознаграждений работникам, приведенную в стандарте, а также описанные правила их учета МСФО 21 «Влияние изменений валютных курсов» раскрывает правила пересчета операций, осуществленных в валюте, отличной от валюты отчетности, а также определяет правила учета курсовой разницы Этот стандарт не слишком актуален, поскольку в большинстве случаев валюта, в которой ведется управленческий учет и формируется управленческая отчетность, совпадают МСФО 23 «Затраты по займам» посвящен вопросам учета и отражения в отчетности затрат по займам Приведенная в МСФО 23 классификация затрат по займам может быть использована в управленческом учете, равно как и оба способа их учета. При этом основной порядок учета затрат по займам будет давать более консервативную оценку финансово-хозяйственной деятельности компании МСФО 24 «Раскрытие информации о связанных сторонах» дает оценку степени вовлеченности связанных сторон, а также разъясняет требования по раскрытию информации о связанных сторонах и операциях между ними Из этого стандарта пригодятся определение связанных компаний и требование по раскрытию информации МСФО 27 «Консолидированная и индивидуальная финансовая отчетность» описывает порядок подготовки и представления консолидированной финансовой отчетности для групп компаний, находящихся под контролем материнской организации На положения МСФО 27 следует ориентироваться при определении состава компаний, подлежащих консолидации. Однако могут применяться свои правила и допущения (например, менее консервативные оценки при определении степени контроля). Представляют интерес и процедуры консолидации, предлагаемые стандартом МСФО 28 « Инвестиции в ассоциированные компании» описывает порядок учета инвестиций в ассоциированные организации по методу долевого участия, а также круг компаний, которые должны раскрывать в своей отчетности подобную информацию В управленческом учете возможно внедрение критериев определения ассоциированных компаний и правил учета инвестиций в них, описанных в стандарте. В то же время часто компании в управленческом учете не используют метод долевого участия, а классифицируют и учитывают подобные инвестиции как финансовые вложения
МСФО 29 «Финансовая отчетность в гиперинфляционных экономиках» устанавливает порядок составления финансовой отчетности в странах с гиперинфляцией В настоящий момент российская экономика не соответствуют критериям гиперинфляции, описанным в стандарте. Однако при включении в консолидированную управленческую отчетность российской компании показателей деятельностипредприятиц, находящихся в странах с гиперинфляцией, следует ориентироваться на положения МСФО 29 МСФО 31 «Участие в совместной деятельности» описывает порядок учета долей участия в совместной деятельности При участии в совместной деятельности можно руководствоваться как МСФО 31, так и его российским аналогом ПБУ 20/03 МСФО 32 «Финансовые инструменты: раскрытие и представление информации» регламентирует раскрытие информации о финансовых инструментах Соблюдение положений стандарта в управленческом учете позволит адекватно отражать операции, когда риски и выгоды, связанные с конкретным активом или обязательством, разделяются и распределятся между различными сторонами МСФО 33 «Прибыль на акцию» Стандарт раскрывает принципы расчета и представления информации о прибыли на акцию
(о том, как рассчитать базовую и разводненную прибыль на акцию наш материал ХХ на стр. ХХ – примеч. ред.) Стандарт подходит для использования в управленческом учете. Показатель прибыли на акцию является более информативным и полезным для принятия управленческих решений, нежели показатель чистой учетной прибыли, который не несет в себе никакой информации об инвестициях за период МСФО 34 «Промежуточная финансовая отчетность» определяет минимальное содержание промежуточной финансовой отчетности Управленческая отчетность составляется и представляется ежеквартально и ежемесячно, а иногда и чаще. Содержание промежуточной отчетности обычно определяется потребностями менеджеров среднего звена, однако общие принципы составления промежуточной отчетности, описанные в стандарте (например, использование той же учетной политики, что и в годовых отчетах), должны применяться и в управленческом учете МСФО 36 «Обесценение активов» подробно описывает порядок выявления случаев обесценения активов и их отражения в учете Нормы данного стандарта позволяют более объективно оценить финансовое состояние компании. Однако период, за который планируется проводить проверку на обесценение, можно определять самостоятельно МСФО 37 «Резервы, условные обязательства и условные активы» определяет критерии признания и количественной оценки резервов, условных обязательств и условных активов, а также определяет требования к раскрытию соответствующей информации в финансовой отчетности Можно полностью ориентироваться на определения и критерии признания и оценки, данные в МСФО 37. Также целесообразно вести учет условных активов и условных обязательств в отдельных учетных регистрах (забалансовых) МСФО 38 «Нематериальные активы» устанавливает порядок учета нематериальных активов, критерии признания, способ оценки балансовой стоимости и порядок раскрытия информации о них в финансовой отчетности В управленческом учете будет полезно применять установленные стандартом критерии отнесения объекта к нематериальным активам, порядок учета затрат на его создание или приобретение, определение балансовой стоимости и срока полезной службы, а также раскрывать в отчетности информацию о нематериальных активах согласно положениям МСФО 38 МСФО 39 «Финансовые инструменты: признание и оценка» устанавливает принципы признания и оценки финансовых активов, обязательств и некоторых договоров о покупке или продаже нефинансовых статей Приведенные в стандарте классификация, принципы признания и оценки финансовых инструментов полностью подходят для управленческого учета МСФО 40 «Инвестиции в недвижимость» определяет подход к учету инвестиционной собственности и соответствующие требования к раскрытию информации Применение МСФО 40 возможно, если компания специализируется на инвестиционной собственности или она составляет значительную часть среди объектов основных средств. Это позволит иметь объективную и полную информацию по данному вопросу, однако, всегда необходимо соблюдать баланс между затратами на подготовку отчетности и выгодами от ее использования МСФО 3 «Объединение предприятий» устанавливает требования по отражению в финансовой отчетности объединения предприятий по методу покупки Учет положительного гудвилла и тестирование его на обесценение (вместо амортизации), а также списание отрицательного гудвила на прибыли и убытки, согласно положениям МСФО 3, даст более надежную оценку финансового состояния компании МСФО 5 «Внеоборотные активы, предназначенные для продажи, и прекращение деятельности» содержит определение принципов классификации, оценки и представления информации о внеоборотных активах, предназначенных для продажи Руководствуясь положениями стандарта, можно с большей надежностью прогнозировать потоки денежных средств и доходность компании путем разделения информации о продолжаемой и прекращаемой деятельности

В. Ларионова. Построение системы управленческого учета в строительной компании

Построение системы управленческого учета в строительной компании
Статья опубликована в газете «Строительный эксперт» №7, 2005

Вопрос об управленческом учете в последнее время очень активно освещается в специализированных печатных и электронных изданиях, обсуждается на бухгалтерских форумах. Необходимость ведения управленческого учета уже ни у кого не вызывает сомнений, поскольку на основе данных официального бухгалтерского и налогового учета невозможно получить отчеты, применимые для анализа деятельности и принятия эффективных управленческих решений.

Управленческий учет представляет собой систему сбора, обработки и представления данных о предприятии, которая позволяет менеджменту и руководству видеть полную картину бизнеса и принимать обоснованные управленческие решения. Управленческий учет дает возможность менеджменту компании в оперативном режиме получать информацию о доходах и расходах, финансовом результате, имуществе и обязательствах. В отличие от бухгалтерского учета, который отражает свершившиеся факты хозяйственной деятельности, управленческий учет смотрит в будущее, дает возможность прогнозировать и управлять событиями.

Управленческий учет в строительной сфере обеспечивает успешную реализацию проектов, позволяет менеджменту компании принимать эффективные бизнес-решения на основе полной, достоверной, оперативной информации о деятельности компании. Управленческие отчеты представляют собой основу для анализа текущего хода выполнения проектов а также позволяют принимать обоснованные решения по поводу дальнейшей деятельности.

В настоящее время в России управленческий учет уже не ограничивается только отражением и анализом фактов хозяйственной деятельности, но включает в себя также систему бюджетирования, то есть процедуры распределения средств и ресурсов организации для достижения поставленных целей (формирование бюджетов, контроль за их исполнением и анализ отклонений), систему стратегического планирования и другие.

В данной статье будет рассмотрена именно «учетная» сторона управленческого учета как система сбора и обработки информации.

На практике почти все предприятия ведут управленческий учет – в той или иной форме.

В небольших компаниях чаще всего встретишь форму организации управленческого учет в виде электронных таблиц (например, в Exc el ). Это достаточно удобно для небольших фирм со слабо диверсифицированной деятельностью, например, подрядной организации выполняющей ограниченный круг работ. В оперативном режиме ведется учет поступления и расхода денежных средств с необходимой для менеджеров степенью детализации данных по проектам, направлениям поступления и использования денежных средств, раскрытием другой информации, полезной для принятия решений. Частично используются данные официального бухгалтерского учета. Основными отчетами являются отчет о движении денежных средств, отчет о прибылях и убытках в разрезе производимых работ, реализуемых проектов. В отличие от аналогичных финансовых отчетов, управленческие отчеты предоставляют пользователю полную, достоверную, прозрачную и объективную информацию о деятельности компании в виде, удобном для анализа и принятия на их основе эффективных управленческих решений.

Для более крупных компаний, инвестиционно-строительных холдингов данная форма организации управленческого учета уже не сможет отвечать информационным потребностям менеджмента и руководства. Большое количество документов и информации, диверсификация видов и направлений деятельности, в разрезе которых необходимо получать отчеты, расширение состава этих отчетов, обобщение информации по нескольким юридическим лицам, входящим в холдинг (как формальный, так и неформальный), делают использование электронных таблиц неудобным и ненадежным.

С учетом предъявляемых требований крупным компаниям можно предложить использовать для управленческого учета автоматизированную программу, принципы и методы схожие с теми, которые применяются для бухгалтерского финансового учета, в частности, двойная запись и метод начисления. Поскольку в настоящее время в качестве основы экономики все больше используются кредиты, то именно метод начисления (отражение доходов и расходов в том периоде, когда они произошли вне зависимости от поступления или расходования денежных средств) является наиболее полезным при принятии управленческих решений, поскольку помогает прогнозировать будущее.

Форма организации управленческого учета с помощью автоматизированной учетной программы и двойной записи

· поможет компании оптимизировать процесс заведения информации в единую информационную базу

· позволит избежать повторного ввода одной и той же информации, ошибок при вводе

· упростит процедуру составления отчетов и отчетности, консолидации отчетности холдинга

· даст возможность вести учет и формировать отчеты по методу начисления, составлять баланс и другие отчеты, необходимые для оперативного и стратегического анализа деятельности. (Например, управленческий баланс – своеобразный отчет о кругообороте капитала, информационный источник для исчисления, оценки и анализа капитала компании.)

Существует 2 варианта организации управленческого учета :

1) Все документы поступают сначала к специалисту, ведущему управленческий учет, который заводит информацию в свою систему, а затем в бухгалтерию передаются документы, необходимые для ведения финансового и налогового учета.

2) Операции переносятся из базы финансового учета с необходимыми корректировками и дополняются первичной информацией, аналитикой только управленческого учета.

Выбор варианта организации управленческого учета на конкретном предприятии зависит от того, насколько сильно отличаются операции финансового и управленческого учета, имеется ли в компании возможность организовать полностью параллельный управленческий учет (достаточно ли квалифицированных специалистов, обладающих знаниями как в области управления, так и бухгалтерского учета одновременно).

Вопрос постановки управленческого учета в крупных строительных компаниях и холдингах требует отдельного, тщательного рассмотрения. Необходимо разработать целую систему , включающую в себя

— учетную политику с закрепленными в ней принципами, основными правилами и документарной базой, на которой основывается управленческий учет строительной компании,

— план счетов , позволяющий вести учет с необходимой степенью детализации информации и позволяющий строить отчеты в разрезе центров финансовой отчетности, видов деятельности, реализуемых проектов, регионов;

— схему документооборота управленческих отчетов и отчетности.

— программное обеспечение, позволяющее автоматизировать управленческий учет и информационные потоки в компании в полном объеме

Ведение управленческого учета в такой форме позволит также связать учетную информацию с другими процессами компании, например внедренной системой бюджетирования или сбалансированной системой показателей, которые являются единым целым в системе управления предприятием.

Рассмотрим отдельные элементы системы управленческого учета строительной компании .

Управленческая учетная политика представляет собой документ, в котором закреплены нормы и регламенты управленческого учета – конкретные принципы, основные условия, правила и практика учета, принятые в компании.

На самом деле, управленческая учетная политика есть у любой фирмы, просто она не всегда оформлена в виде отдельного документа и может находиться лишь в голове у финансового директора.

В крупных строительных компаниях, инвестиционно-строительных холдингах управленческий учет представляет собой довольно-таки сложную систему, и ведут его большое количество сотрудников (от 5 до 300 человек), поэтому необходимо разработать и оформить в виде документа «Управленческая учетная политика» все правила и регламенты управленческого учета, а также ознакомить с ним всех участников учетного процесса во избежание ошибок при вводе и обработке информации, связанных с незнанием или неправильным применением этих правил.

В настоящее время в управленческом учете широко применяются принципы бухгалтерского учета, такие как двойная запись, а также принципы МСФО, такие как, метод начисления, принципы существенности и правдивости информации, приоритет содержания над формой, соответствия доходов и расходов, оценка по справедливой стоимости и другие.

Кроме того, в управленческом учете строительной компании в качестве первичных документов, являющихся основанием для проведения операций, могут быть признаны такие документы, как служебные записки, расчеты, сметы, справки, заявки, договора, которые никогда не являются основанием для регистрации хозяйственной операции в финансовом и налоговом учете.

Для целей приближения учета к реальному времени, в управленческом учете может быть изменен момент признания финансового результата.

В строительстве распространенной является ситуация, когда руководство и менеджмент компании не может определить по данным финансового и налогового учета финансовый результат реализуемого инвестиционно-строительного проекта до его завершения, то есть до момента сдачи объекта строительства Государственной приемочной комиссии.

Используя систему управленческого учета можно решить эту проблему. Например, одной строительной компанией было принято в управленческом учете определять выручку и финансовый результат от реализации квартир по мере заключения договоров о привлечении средств в жилищное строительство (что по бухгалтерскому учету не является реализацией вообще). Для этих целей в рабочий план счетов были введены дополнительные счета: счет «Расчетная выручка от реализации квартир физическим лицам» и счет «Расчетная себестоимость реализуемых квартир». Данные (цифры) для отражения соответствующих операций определяются расчетным путем на основе информации о количестве и стоимости кв.м реализованных квартир (на основе заключенных договоров) и их расчетной себестоимости по данным экономического управления (на основе строительных смет и дополнительной информации о затратах).

Подобные моменты должны быть подробно прописаны и закреплены в Управленческой учетной политике, начиная от регламента предоставления документарной базы и порядка отражения операций на счетах управленческого учета, до составления управленческой отчетности.

Фрагмент журнала хозяйственных операций по управленческому учету

Документ (основание для проведения операции)

По мере заключения договоров о привлечении финансовых инвестиций в жилищное строительство начисляется расчетная выручка по проекту

Договор с физическим лицом

Расчетная выручка от реализации квартир физическим лицам

Ежемесячно начисляются расчетные затраты по проекту через регулирующий счет

Справка-расчет экономического управления

Расчетная себестоимость реализуемых квартир

Определен финансовый результат (прибыль) от реализации

Прибыли и убытки

Получена оплата инвестиционных взносов от покупателей

Банковская выписка, Квитанция, ПКО

Расчеты с покупателями

Начислены фактические затраты по проекту по мере возникновения

Расчеты с поставщиками

В момент завершения проекта накопленные фактические затраты по проекту, относящиеся к реализованным квартирам, списываются на регулирующий счет

Расчетная себестоимость реализуемых квартир

Затраты по проекту, относящиеся к нереализованным квартирам, списываются на счет Готовой продукции

Образовавшаяся разница между фактическими и расчетными затратами списывается на финансовый результат периода

Прибыли и убытки

Расчетная себестоимость реализуемых квартир

Прибыли и убытки

В момент завершения проекта расчетная выручка по проекту списывается на расчеты с покупателями

Расчеты с покупателями

Расчетная выручка от реализации квартир физическим лицам

Расчеты с покупателями

Разница между поступившей оплатой и расчетной выручкой списывается на финансовый результат периода

Расчеты с покупателями

Прибыли и убытки ;

Прибыли и убытки

Б) Расчеты с покупателями

При разработке управленческого плана счетов следует учесть, что управленческий учет в строительстве требует большей (по сравнению с финансовым учетом) детализации данных. Например, менеджерам необходима информация о деятельности в разрезе центров финансовой ответственности, направлений деятельности, регионов, проектов, отдельных видов затрат и т.д. Обеспечить требуемую детализацию можно используя субсчета разного порядка, соответствующие коды аналитик в плане счетов (главное – чтобы автоматизированная программа, в которой ведется управленческий учет, могла это обеспечить).

Фрагмент плана счетов строительной компании, реализованный в

программном продукте MS AXAPTA.

Стратегическое видение

Стратегическое видение ближайшего будущего Учреждения «Салымбеков Университет» сформировано в рамках изложенной миссии университета, в основе которой лежит подготовка современных кадров, способных реализовать созидательные инициативы и инновационные идеи во благо общества. Столь объёмная миссия потребует от Салымбеков Университет долгосрочной реализации стратегических целей и достижение поставленных задач перед университетом. В настоящее время на этом пути развития университет семимильными шагами идет к своей цели, правильности постановки которых университет уделил большое значение.

Так, университет придерживается следующих стратегических целей:

предоставление образования и подготовка высококвалифицированных кадров по востребованным направлениям рынка труда и в соответствии с международными стандартами качества образования;
развитие человеческих ресурсов системы образования и здравоохранения путём открытия современных и инновационных образовательных и медицинских учреждений;
превращение университета в один из первоклассных, инновационных и современных образовательных организаций страны с сильной материальной — технической базой, качественным кадровым составом и высокой репутацией.

ПРЕИМУЩЕСТВА УНИВЕРСИТЕТА, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ДОСТИЧЬ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ, АКАДЕМИЧЕСКАЯ СВОБОДА И АВТОНОМИЯ

Академическая свобода и автономия

Неуклонное стремление университета к прозрачному и демократичному управлению является основой уникальной философии руководства университета, которая с самого начала ведёт ориентированный на студентов вуз к академическим достижениям, соответствующим самым высоким международным стандартам.

Салымбеков Университет имея способности создавать, передавать и обсуждать знания без ограничений и вмешательства со стороны, сможет достичь своих стратегических целей, включая получение престижных аккредитаций от ведущих международных агентств, разработку международно конкурентоспособных образовательных программ, а также продвижение исследовательских и научных достижений.

Будущие учёные и специалисты должны обучаться в вузе, который имеет необходимую свободу для того, чтобы в полной мере преуспеть в образовании и исследованиях, а также в вузе, освобождённом от государственных шаблонов и правил, не соответствующих нормам образовательного учреждения международного образца и препятствующих развитию конкретных областей образования, в особенности общеобразовательной сферы.

В силу чрезмерного числа предметов, требуемых нормами соответствующего государственного органа, вуз не в силах расширять программу в соответствии с фундаментальными аспектами образования западного образца. Динамичное и консолидированное развитие общеобразовательной программы, даст вузу возможность претендовать на получение престижных международных аккредитаций и гарантирует стабильное развитие, направленное на вхождение в 1000 лучших вузов мира. Не имея академической свободы и институциональной автономии, даже самые уважаемые западные университеты, никогда не смогли бы достичь академического успеха, определяющего их сегодня.

В следующие годы при сохранении академической свободы и автономии, Салымбеков Университет будет стремиться сформировать международно — конкурентный частный университет для обучения медиков и исследователей, IT специалистов, экономистов, предпринимателей, специалистов в сельскохозяйственном секторе в соответствии с мировыми стандартами. Хотя такие учреждения уже существуют, чрезвычайно важно, чтобы рыночная конкуренция усиливалась благодаря созданию частного медицинского университета с целью обеспечения непрерывной эволюции образовательных стандартов и инноваций в стране.

Сильная клиническая база

Салымбеков Университет уделяет особое внимание на приобретение практических навыков студентами медицинского факультета, поскольку для специалистов медицинского профиля необходимо наличие практической базы для улучшение их опыта, наличие и качество которого способствует формированию будущих высококвалифицированных врачей.

С момента основания университет форсированно развивает свою клиническую базу и за три года существования были вложены огромные средства для открытия новых вновь созданных, также и аффилированных клинических баз.

Сравнительный анализ развития клинической базы университета с момента получения лицензии на право ведения образовательной деятельности по специальности 560001 «Лечебное дело» и Экспериментальное «Лечебное дело» (для иностранных граждан) представлен в Таблице 1.

Таблица 3. Сравнительная таблица клинических баз университета за 2019-2022 гг.

кардиология; общая терапия; педиатрия; эндоскопия; оториноларингология; рентгенография; гинекология;

кардиология; общая терапия;

Клиническая база университета, наряду с реальными возможностями для прохождения в них медицинской практики студентами, с имеющимися специальными учебными аудиториями, смотровой зоной с видеокамерой для наблюдения хирургических вмешательств, является также одними из ведущих частных клиник в стране, оказывающих многопрофильные медицинские услуги населению. Наличие нескольких собственных клиник позволяет студентам университета полностью проходить практики в собственных клиниках.

Клиники университета ценятся за:

лечение в соответствии с мировыми клиническими рекомендациями;
комплексную оценку заболевания и прогноз лечения;
современное диагностическое оборудование и совместную работу с лабораториями;
высокий уровень сервиса и взвешенную ценовую политику;
профессиональных врачей;
инновационные методы диагностики;
индивидуальный подход;
беспрецедентный уровень безопасности.

Основной отличительной чертой университетских клиник является форма частной собственности, что даёт большое преимущество перед государственными больницами, поскольку частные инициативы, в т.ч. Салымбеков Университет, направляются прежде всего на повышение конкурентоспособности, результатом чего является использование передового технологичного медицинского оборудования, формирование команды профессиональных врачей и медицинских специалистов, постоянное улучшение качества предоставляемых медицинских услуг, кооперация и сотрудничество с зарубежными клиниками и высокопрофессиональных известными врачами и докторами.

Вместе с тем, современная тенденция диктует свои условия, при котором постоянное развитие клинических баз как по экстенсивному, так и интенсивному пути улучшения, является необходимым. В связи с чем, основной целью клиник университета является не только быть основой для практических занятий, но и вывести отечественные клиник на международный уровень предоставления медицинских услуг.

Сильная команда университета

В построении сильного вуза, отвечающего всем современных стандартам и требованиям, главную роль играет команда единомышленников, готовых внести свой вклад в становление и развитие вуза. Зачастую собрать правильную команду сотрудников является задачей не из лёгких, для которой требуется не один год.

Команда Салымбеков Университет является его лицом и гордостью, сильной стороной университета. В этом плане руководству университета удалось с самого начала сформировать ту команду, с которой долгосрочное развитие университета в достижении целей являет не непосильной задачей.

Основываясь на опыте следует выделить в команде три группы, это:

руководство;
сотрудники (АУП);
преподаватели (ППС).

Команду университета объединяет четыре вещи:

единая цель;
зависимость друг от друга в достижении цели;
понимание зоны ответственности (обязанностей);
понимание какой продукт/результат ожидают от деятельности каждого другие участники команды.

Каждый сотрудник, выполняя свою часть работы вовлечён в общий результат.

Формирование и развитие высококлассной команды работников остаётся для университета внутренней задачей номер один. В этом плане университет ежегодно уделяет внимание не только на повышение квалификации или профессиональных навыков, но и проводит обучения и тренинги по личностному росту и улучшения вспомогательных навыков.

Цель в развитии человеческих ресурсов университета — каждый сотрудник должен обладать следующими качествами:

критическое мышление,
навыки решения проблем,
умение работать с большими данными,
аналитическое мышление,
тайм менеджмент,
лидерские качества руководства,
коммуникационная компетентность персонала (коммуникативность и коммуникабельность).

Большая часть достижений университета является результатом гибких навыков команды, которая на протяжении нескольких лет грамотно преодолевает все трудности, как внешние так и внутренние препятствия на своём пути.

За последние годы результатом работы по развитию человеческих ресурсов университета является команда способная в кратчайшие сроки выполнить большой объем работы, не снижая качества подготавливаемых материалов, самостоятельно принимать решения по определенным вопросам основной деятельности, способная к взаимозаменяемости (подменить) отсутствующих членов команды, показать стрессоустойчивость при интенсивной и продолжительной работе, а также обладающая многими другими качествами, которыми должны обладать сотрудники «правильного» вуза.

Столь быстрые темпы профессионального развития команды университета объясняется средним возрастом в коллективе, так команда университета считается довольно молодым средний возраст ППС 36 лет, средний возраст АУП 35 лет. Молодая команда способна быстрее учится и приспосабливаться к меняющимся тенденциям и преодолевать трудности.

Взаимосвязь с реальным сектором

Одним из сильных сторон университета является тесные отношения с бизнес — сообществом, с предпринимателями, учёными, профессионалами.

Преимуществами взаимодействия с реальным сектором является информированность о нуждах сектора в профиле деятельности университета — это потребность в квалифицированных специалистах для определённой области, тенденции в мировой практике и потенциальные привлекательные области подготовки специалистов, актуальные сферы для создания новых структурных единиц (лаборатории, техноцентры, научные центры, предприятия).

Конструктивная взаимосвязь с реальным сектором и образования позволяет достигнуть следующих целей:

найти потенциальных инвесторов и партнёров для реализации образовательных проектов;
организация площадок, куда может прийти бизнес и приобрести интересные проекты, идеи и воплотить их в жизнь;
содействие развитию связей в рамках инновационной деятельности, «диффузии» знаний и трансферта передовых технологий в различных отраслях реального сектора экономики, социальной сферы и бизнеса;
содействие формированию устойчивых кооперационных связей и инновационных кластеров;
разработка проектов частно — государственного партнёрства в реализации крупных перспективных направлений инновационного развития системы непрерывного профессионального образования;
организация общественно — профессиональных экспертиз образовательных ресурсов, продуктов образовательной деятельности и поддержку образовательных инициатив;
содействие развитию производственно — технологической инфраструктуры системы непрерывного профессионального образования (технопарки, инновационно — технологические центры, бизнес-инкубаторы, центры трансферта технологий, лаборатории и др.);
проведение социологических исследований и мониторинг рынка труда, запроса на образовательные услуги и др.

В рамках тесных связей с реальным сектором университета достиг таких результатов как развитие новых клинических баз, организация дополнительного образования в регионах и в г. Бишкек и т.п.

Тесные международные связи

Развитие международных связей университет ставит во главу угла, поскольку без интеграции с международным сообществом вузов развитие университета невозможна. Все новые тенденции в мировой образовательной сфере, международные стандарты и подходы в образовании, всевозможные рейтинги доступны исключительно зарубежом и достигается это только лишь взаимодействием на различных площадках с внешними партнёрами по образовательной и научной деятельности.

Салымбеков Университет открыт к изменениям, поэтому постоянный поиск новых партнёров является одними из стратегических задач.

В рамках международных связей университетом ведутся переговоры с Индией, Южной Кореей, Малайзией об открытии новых направлений образования в информационных технологиях, не имеющих аналогов в Кыргызстане. По факультетской деятельности заключены меморандумы с Турцией, Россией, Южной Кореей, представители которых являются почётными профессорами университета.

Международные связи позволяют реализовать следующие задачи:

повышение академической мобильности;
обмен студентами;
отправка на семестровые обучения преподавателей и студентов;
стажировка врачей и студентов в соответствии со стандартами и программами стран партнёров;
организация тренингов, семинаров, мастер классов на уровне университетского образования и клинических баз с привлечением мировых специалистов в медицине;
обновление материально — технической базы;
привлечение зарубежных профессоров и преподавателей;
внедрение современных программ и методик образования международного стандарта;
внедрение новых цифровых технологий в обучении;
создание совместных факультетов для двойного диплома;
содействие трудоустройству выпускников в странах партнёрах.

СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ВИДЕНИЕ

Салымбеков Университет в течение ближайших пяти лет и далее ставит перед собой задачу реализации стратегических целей по подготовке высококвалифицированных кадров по востребованным направлениям рынка труда, развитие человеческих ресурсов системы образования и здравоохранения, а также превращение университета в один из первоклассных, инновационных и современных образовательных организаций.

Команда Салымбеков Университет в ближайшем будущем нацелена на внедрение в хозяйственную и образовательную деятельность университета последние достижения в области цифровых технологий.

Цифровой университет

В современном мире с развитием технологий не использовать достижения программирования и инженерии в управлении и организации деятельности учреждения является преступлением. Учебные заведения, которые идут в ногу со временем и используют новые цифровые возможности, будут иметь преимущество в нашу цифровую эпоху.

Для того, чтобы оставаться востребованными в эпоху цифровых технологий, университету необходимо придерживаться стратегического подхода, который охватывает не только IT-сферу, но и все аспекты деятельности университета. Недостаточно выбрать только отдельные направления цифровизации, необходимо двигаться сразу по всем фронтам: цифровизация управления, цифровая организация учебного процесса и развитие цифровых компетенций студентов и преподавателей, определение цифровизации экономики и общества в качестве основных тематик исследований.

Цифровизация в образовании требует совершенного иного подхода в обучении и других форм работы с учащимися. Преподаватель становится не только носителем знаний, но и проводником по цифровому миру. Он должен обладать цифровой грамотностью, способностью создавать и применять контент посредством цифровых технологий, включая навыки программирования, поиска, обмена информацией, коммуникацию.

Барьеры для внедрения цифровизации

Многие университеты недооценивают преимущества использования цифровых технологий. Это происходит по ряду причин:

неспособность университетов дополнять существующие механизмы работы новыми методами, инструментами и возможностями;
культура, которая препятствует быстрому развитию и использованию новых технологий;
отсутствие доверия к цифровым сервисам и облачным технологиям, а также обеспокоенность по поводу их надежности и безопасности;
цифровая неграмотность.

В целях повышения эффективности внедрения цифровизации необходимо следующее:

понять, что цифровое преобразование затрагивает не только ИТ-инфраструктуру, а все сферы деятельности университета;
обеспечить сопоставимость цифровой деятельности с целями и стратегиями университета;
инвестировать в создание сообщества, целью которого является развитие цифровых технологий;
придерживаться проектного подхода, который, в первую очередь, основан на потребностях потребителей услуг.

Новые и разрабатываемые технологии, такие как электронные «умные» устройства и датчики, облачные технологии, передовые аналитические инструменты меняют высшее образование. Эти технологии открывают новые возможности для совершенствования или переосмысления преподавания и обучения.

В ожидании — модель «цифрового университета», в котором преподаватели и студенты получают полезную интерактивную информацию на своих устройствах, которая помогает им более эффективно выполнять свою работу; дополненная реальность используется для того, чтобы обогатить опыт студентов во время маркетинговых компаний или дня открытых дверей.

Передовые аналитические инструменты меняют опыт преподавателей, студентов и наставников. В настоящее время данные, которые собираются из внутренних систем и внешних источников, можно анализировать и представлять пользователю в интерактивном формате. Университеты, которые могут извлекать пользу из данных, используя их для повышения успеваемости студентов, увеличения показателей трудоустройства и уменьшения процента отсева учащихся, будут иметь значительное преимущество.

Университету следует быстро реагировать на меняющиеся рыночные условия и использовать новые возможности, существующие в эпоху цифровых технологий. Использование новейших технологий для достижения намеченных целей будет играть ключевую роль в трансформации системы образования.

Преимуществом использования цифровых технологий в организации деятельности университета станет:

для административно — хозяйственной деятельности:

повышение точности поставленных перед персоналом задач;
минимум участия руководства в текучей работе;
повышение ответственности сотрудников в работе;
облегчение общего и локального контроля за выполнением задач;
возможность внедрения эффективных рабочих процессов;
снижение неэффективных или излишних рабочих процессов;
автоматизация управления и снижение риска человеческого фактора;
улучшение координации общей деятельности;
эффективное использование человеческих ресурсов;
эффективное распределение финансовых ресурсов;

для организации образовательной деятельности:

повышение качества организации онлайн и офлайн обучения;
оценка эффективности обучения;
оценка успеваемости студентов;
контроль освоения программы обучения;
платформа для взаимодействия студентов и преподавателей.

В целях цифровизации деятельности университет разработал техническое задание для собственной цифровой платформы, способной в скором времени перевести все процессы в университете в цифровой режим. В настоящее время идёт поиск компетентных разработчиков, способных реализовать поставленную задачу.

Мультиязычный университет

Знание иностранного языка даёт возможность получить как хорошее образование: больше половины лучших университетов мира находятся в англоязычных странах — США, Великобритании, Канаде, Австралии, так и получить работу за рубежом (в том числе и для профессорско-преподавательского состава). Официальное подтверждение хорошего знания английского языка существенно облегчает трудоустройство и расширяет карьерные перспективы.

На рынке труда сейчас востребованы высококвалифицированные специалисты, соответственно, цель образования сегодня – вооружить студентов последними достижениями человечества, научить их применять полученные знания на практике, а также искать и находить необходимую информацию, анализировать ее, исключая нужные детали.

В силу того, что мир стал глобальным, университет должен стараться соответствовать новым правилам игры. Кыргызстан являясь частью мирового бизнес сообщества, может и должна играть значимую роль в данном сообществе. Это может быть достигнуто путем активного интегрирования страны в мировую экономику. Этот процесс уже идет, изменения происходят не только в экономической, но и в политической сфере, равно как и в сфере образования.

Основываясь на вышеупомянутых ценностях современного мира, Салымбеков Университет несколько лет назад начал преподавание всех учебных дисциплин на английском языке. Иностранный язык — не только предмет освоения, он является средством получения знаний по различным дисциплинам, а также знаний о культуре, истории и экономике зарубежных стран, о национальных особенностях, навыков делового общения.

Во-первых, так как Салымбеков Университет хочет как можно скорее интегрироваться в интернациональную образовательную среду, необходимо готовить высококвалифицированных специалистов, способных ориентироваться на международном уровне, давая им конкурентное преимущество на рынке труда. Обучение на иностранных языках дает им это преимущество.

Студенты, владея профессиональным иностранным языком, могут знакомиться с большим количеством современных теорий, мнений, разработок, точек зрения и идей, которые существуют в современном мире. Более того, обучаясь иностранному языку и используя его в качестве рабочего инструмента, у студентов появляется возможность быстро получать информацию из первоисточника. Им не нужно обращаться к профессиональным переводчикам или ждать публикации новых иностранных учебников или статей. Это экономит время и дает возможность оценить и проанализировать информацию самостоятельно, без чьих — либо толкований. Более того, студенты всегда в курсе последних разработок в области их специализации. Также, доступ к свежей информации помогает углубить процесс обучения и повысить качество и количество получаемых знаний.

Многие научные термины, используемые в экономике, финансах, медицине, информатике и в ряде других дисциплин, иноязычные, поэтому читая книги по этим предметам, а также посещая лекции на иностранном языке, студенты быстро понимают значение терминов, легко запоминают и начинают использовать их в профессиональном контексте, в своих устных и письменных презентациях.

Во-вторых, в результате постоянной тренировки и развития всех речевых аспектов иностранного языка — чтения, разговорного, аудирования, написания кратких и длинных отчетов, эссе, курсовых работ и, в конечном итоге, выпускной работы студенты могут грамотно и профессионально общаться и писать на иностранном языке. Более того, они способны обсуждать проблемы и анализировать серьезные вопросы, связанные не только с языком специальности, но и по более общей и глобальной тематике.

Еще одним преимуществом является тот факт, что такая форма образовательного процесса позволяет проводить гостевые лекции, которые читают приглашённые иностранные профессора, а также встречи с представителями иностранных компаний и клиник. При этом иностранные специалисты будут не только поняты студентами, но и состоится интерактивное общение в аудитории.

Среди других положительных аспектов обучения на иностранном языке необходимо отметить, что данный метод даёт возможность студентам учиться за рубежом без дополнительной подготовки. Более того, студенты Кыргызстана имеют возможность обучаться в зарубежных учебных заведениях различного уровня на равных условиях с другими иностранными студентами. Уже владея навыком обучения на иностранном языке, для них не составит сложности переключиться в кратчайшие сроки с обучения на английском на обучение на французском, немецком или испанском языках.

Все студенты, обучающиеся на иностранном языке, сталкиваются с необходимостью обработки больших объемов информации из иностранных источников в короткие сроки. Не последнюю роль в достижении хороших результатов студентами играет тот факт, что студенты с самого начала привыкают не только к обучению на иностранном языке, но и к постоянной аналитической работе с пространным количеством материалов на нескольких языках одновременно. Сама система контроля и рейтинга студентов побудит их заниматься каждый день, готовиться к каждому занятию и семинару, активно участвовать в обсуждениях, а не заучивать механически материал накануне экзамена.

И, наконец, это дает уникальную возможность иностранным студентам, не владеющим местным языком, и желающим получить образование в кыргызстане, проходить обучение в университете в качестве очных студентов или студентов по обмену. Более того, если иностранные студенты приехали учиться в Салымбеков Университет, то они смогут выполнить все требования своих уполномоченных органов или работодателей, т.к. программы университета скоординированы и соответствуют международному стандарту образования.

Также необходимо отметить преимущества для преподавателей, работающих в университете. Они постоянно будут усовершенствовать свой уровень владения иностранным языком, встречаясь с иностранными коллегами и обсуждая образовательные программы и методы обучения.

Необходимо учитывать и ряд проблем обучения на иностранном языке.

Во-первых, после обучения в течение 4-6 лет на иностранном языке студентам иногда будет сложно выражать свои мысли на местном в письменной и даже устной форме. Они столкнутся с данной проблемой, начиная работать в местных компаниях и клиниках.

Однако, это достаточно быстро можно преодолеть в процессе работы.

Решение проблемы: проблема может быть частично решена включением в учебный процесс курса делового письма на местном языке, а также чтением профессиональной литературы из разных источников.

Во-вторых, существуют проблемы с адекватным пониманием терминологии, значения которых студенты не могут понять во время лекций и семинарских занятий, и, таким образом, они не могут их правильно использовать в профессиональном контексте.

Возможные пути решения данной проблемы:

давать студентам точный местный эквивалент;
объяснять термин другими словами, давать дефиницию или пример;
составлять глоссарий по каждому предмету.

В-третьих, во время обучения студенты пользуются зарубежными учебниками, которые не учитывают местных реалий. Это может представлять серьезные трудности в освоении материала.

Решение проблемы: преподавателям необходимо компенсировать отсутствие информации на своих лекциях и семинарах, предоставляя дополнительный материал, а также рекомендуя студентам ознакомиться с текущими материалами по ситуации в стране. Также студентом необходимо делать презентации, доклады, курсовые работы, дипломы, принимать участие в деловых играх и обсуждениях тенденций в стране.

В-четвёртых, проблема может быть связана с входным уровнем владения иностранным языком студентами, особенно в течение первого года обучения. С самого начала они начнут заниматься по аутентичным учебникам по различным дисциплинам, а также слушать лекции на иностранном языке, что является для них вызовом ввиду отсутствия подобного опыта обучения в прошлом. Данная ситуация может заставить преподавателей упростить объяснения, избежать рассмотрения некоторых важных, но трудных для понимания деталей. Все это может привести к недостаточному и неполному изучению некоторых аспектов дисциплины.

Возможные пути решения данной проблемы:

необходима помощь преподавателей иностранного языка;
дополнительные часы иностранного языке;
довузовские подготовительные курсы по предметам на иностранном языке при университете, где обучающиеся таких курсов по окончании среднего общеобразовательного учреждения будут в приоритете на поступление в университет.

И, наконец, необходимо упомянуть проблему, связанную с подбором преподавательского состава. На сегодняшний день все ещё трудно найти преподавателей — предметников с хорошим рабочим знанием иностранного языка. Многие преподаватели ощущают сложности при подаче материала студентам, а студенты, в свою очередь, испытывают сложность при его восприятии.

Возможные пути решения данной проблемы:

В рамках факультета необходимы языковые курсы для предметников, и все преподаватели, которые могут испытывать языковые сложности при изложении материала, обязаны посещать их. Это поможет значительно улучшить ситуацию, а некоторые преподаватели даже успешно смогут сдать международные экзамены по иностранным языкам.
Запуск постоянных языковых курсов для управленческого персонала для улучшения качества реализации задач университета.
Открытие центра подготовки преподавателей и административно-управленческого персонала учебных заведений при университете (предпочтительно по франшизе именитых вузов Великобритании и США).

В заключении необходимо отметить, что, несмотря на определенные недостатки обучения на иностранном языке не является непреодолимым, а также не влияет на качество образования. С другой стороны, преимущества данного метода обучения очевидны, что подтверждается успехами немногочисленных соотечественников со знанием иностранных языков выпускников именитых вузов зарубежом, их достижениями и карьерным ростом.

Методика обучения

В настоящее время в образовании происходит смена ориентиров, направленных на усвоение готовых учебных знаний, на самостоятельную, познавательную и активную учебную деятельность каждого учащегося. С этой целью педагогами внедряются в учебный процесс новые методы обучения, меняется и подход к обучению в целом. Центральное место теперь занимает личность учащегося, приоритетными становятся знания, полученные им самостоятельно. Большое значение приобретают дискуссии, беседы, исследования, а не механическое запоминание информации. Одним из популярных и актуальных методов обучения становится практико — ориентированный метод обучения.

Практико — ориентированный метод обучения – это метод обучения, предполагающий освоение и усвоение учащимися образовательной программы и формирование практических умений, посредством выполнения реальных практических заданий и упражнений.

Преимущественной целью такого обучения является формирование у обучающихся профессиональных компетенций практической деятельности, которые востребованы сегодня работодателями, а также понимания того, где, как и для чего полученные компетенции применяются на практике.

Внедрённый частично Салымбеков Университетом практический метод обучения предусматривает:

— усвоение учебной программы не только в стенах университета, но и за ее пределами в реальных условиях, путем выполнения практических заданий во время практик в клиниках, экскурсиях и т.п.;

— наличие в университете мест и площадок для осуществления практической работы (виварий, лаборатории, симуляционная комната, муляжный центр).

В основе методик обучения используются следующие модели обучения:

— частично — поисковая и исследовательская.

На доклиническом этапе студентам даются информационные и операционные модели, при изучении общеклинических дисциплин — операционные и личностно — ориентированные модели. Профильные медицинские дисциплины требуют личностно — ориентированные модели обучения.

Для полного внедрения практико — ориентированных методов обучения университету необходимо реализовать следующий ряд характерных признаков:

— переход от дисциплинарной к междисциплинарной организации образовательного процесса;

— переход от адаптивной формы активности к креативной;

— переход от разобщенности процессов формирования нравственности личности и получения учебных знаний к процессу развития духовности и формированию практической деятельности;

— продуктивность образовательного процесса обеспечивается за счет: рефлексивной позиции студента, готовности к инновационной деятельности, наличия конкретной учебной позиции, ориентации на личную и творческую реализацию.
Необходимо ставить ориентир на обучение по “project-based learning”, что включает:

Учебный проект, где применяется совместная учебно — познавательная, творческая деятельность студентов, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой — либо задачи, значимой для участников проекта.
Учебный телекоммуникационный проект, это совместная учебно — познавательная творческая деятельность студентов, организованная на основе ресурсов информационно — коммуникационных технологий, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой — либо задачи, значимой для участников проекта.

В рамках внедрения “project-based learning” важным аспектом образования является постоянная оценка успеваемости студентов (“аctivity based continuous assessment”).

Процесс оценки должен быть непрерывным, объективным, корректирующим, обеспечивающим встроенное наставничество, достаточно быстрым, чтобы корректирующая обратная связь была доступна студентам без большой задержки, одновременно импровизируя новаторство и креативность студентов. Процесс не должен быть обременительным с точки зрения времени, усилий и уровня утомляемости факультетов.

Внутренние тесты в университете являются основным инструментом непрерывной оценки. Подобные виды оценки знаний (экзамены) носят частый характер, что может привести к убыванию у студентов желания проводить более глубокие исследования, вызвать большие перерывы в процессе преподавания и обучения, не обеспечивать корректирующий механизм в реальном времени и слишком обременительны для факультетов.

Необходимо разработать систему непрерывного обучения и экзаменов на основе проектной деятельности (аctivity based continuous assessment), что является основной задачей Салымбеков Университет в ближайшем будущем.

Существуют три пути выполнения данной задачи:

— разработать собственные инструменты постоянной оценки;

— приобрести готовые проекты для учебных заведений;

— перенять опыт зарубежных систем постоянной оценки, в т.ч. запуск совместных факультетов.

На данный момент Салымбеков Университет находится на стадии внедрения аттестации OSCE (Objective Structured Clinical Examination) для полноценного внедрения на медицинский факультет в качестве стандартного метода оценивания медицинских знаний и практических навыков студентов.

Перспективные направления исследований

Одним из важнейших условий обеспечения эффективного научно-технического развития университета является обоснованный выбор приоритетов и концентрация научного потенциала, финансовых и материальных ресурсов на их реализации.

Перспективными и передовыми направлениями исследований для Кыргызстана на сегодняшний день, с учётом мировой тенденции и профили университета, являются:

— биологические и химические лаборатории;

— биотехнологии и биоинженерия;

— предприятия при вузе.

В этом русле университет ведёт переговоры по открытию нового факультета, а в перспективе и биотехнологическую лабораторию, актуальность которого университет обосновал в полной мере.

Новые направления образования

Одним из долгосрочных целей университета является охват населения страны и привлечение иностранных граждан для предоставления качественного высшего образования.

С 2019 года университет реализует цель предоставления современного медицинского образования и развитие медицины страны на базе международного медицинского факультета.

Однако, одними из приоритетов для университета является открытие актуальных направлений современного образования, такие как:

Медицинские науки.
Технические науки.
Экономические науки и бизнес.
Сельскохозяйственные науки.
Биотехнологии.

Университет убеждён, что развитие технических наук для подготовки технических специалистов, необходимых для фундаментальной основы секторов экономики; экономических наук для подготовки экономически грамотных специалистов для формирования стратегических направлений и разработки программ развития, бизнес грамотности для подготовки сильных кадров бизнес — сообщества для укрепления бизнес среды; сельскохозяйственных наук для подготовки кадров для аграрного сектора и животноводства для интенсивного развития поголовья живности и урожайности для продовольственной безопасности, импортозамещения; биотехнологии для подготовки биотехнологов и биоинженеров для внедрения превентивных способов лечения в здравоохранении.

Усилия Салымбеков Университет в ближайшие годы будут направлены на открытие новых институтов образования: факультетов и колледжей, направлений бакалавров и специалитетов.

ЦЕЛЬ 1: Расширение спектра реализуемых образовательных программ

Бакалавр деловое администрирование;

Бакалавр организация предпринимательской деятельности;

Бакалавр технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции;

Бакалавр технологии производства лекарств и пищевых добавок;

Бакалавр биологическая и медицинская физики;

Бакалавр специалист по информационной безопасности;

Бакалавр системный аналитик;

Бакалавр разработка программ для персональной электроники;

Бакалавр специализированные разработки ПО;

На данный момент университет реализует образовательную программу по направлению Специальность «Лечебное дело», что не может обеспечить для студентов свободу выбора наилучшей образовательной траектории для достижения своих академических целей и профессиональных устремлений в рамках Салымбеков Университет. Университет периодически проводит ревизию существующей программы на предмет её разнообразия и качества, и стремится существенно расширить число предлагаемых направлений в ближайшие 5-7 лет.

Тем не менее, университет не преследует цели открыть как можно больше образовательных программ. Образовательные программы (ОП) университета должны отвечать следующим критериям:

специалисты ОП очень востребованы (дефицит профессионалов) на рынке труда;
ОП пользуется высоким спросом среди абитуриентов;
ОП актуальна в будущем и в настоящее время.

ЦЕЛЬ 2: Увеличение числа высококвалифицированных преподавателей

Основным гарантом стабильного развития для университета является профессорско-преподавательский состав. Преподаватели — это самый важный элемент в обучении, так как квалификация и педагогическая компетентность играют ключевую роль в подготовке квалифицированных медицинских специалистов. Университет усердно продолжит работу в этом направлении и даже с учетом уже имеющихся в своем штате высококвалифицированных преподавателей. Университет будет прилагать усилия для привлечения иностранных преподавателей, являющихся высококвалифицированными экспертами в своих областях, и в соответствии с критериями международной аккредитации. В ближайшие пять лет университет намеревается увеличить число штатных преподавателей до уровня оптимального соотношения к числу студентов, в угоду эффективности преподавания.

Качество важнее количества

Салымбеков Университет в отношении набора студентов преследует главную цель улучшить качество предоставления образования.

При наборе обучающихся основной акцент университет делает на следующее:

— добиться оптимального соотношения студентов и преподавателей;

— количество обучающихся должно достигать уровня средней эффективности персонального подхода к каждому студенту (возможности АУП);

— число студентов должно составлять количество, необходимое для реинвестирования в собственные образовательные (уставные цели) проекты;

— увеличение клинической и материально — технической базы с увеличением числа студентов.

В целях реализации политики оптимального числа студентов в университете Салымбеков Университет должен стремиться:

— совершенствовать методику преподавания;

— разработать оптимальные экспериментальные программы;

— открыть симуляционно-муляжный центр при университете;

— улучшить материально — техническую базу;

— увеличить плату за оказание образовательных услуг.

При этом следует отметить, что значительное увеличение материально — технической базы и клиник университета не требуется, что снижает огромные затраты.

Результатом политики оптимального числа студентов будет следующее:

более персонализированный подход к студентам;
отпадёт необходимость раздувать штат (АУП и ППС);
эффективное обучение за счёт снижения количества студентов в группах;
улучшиться эффективность учёта студентов;
снизятся издержки на содержание излишних операций и административных единиц;
улучшится качество персонала в штате (АУП и ППС), за счет снижения количества и увеличения оплаты труда.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Университет постоянно стремится к самосовершенствованию в качестве поставщика образования мирового уровня в масштабе СНГ.

Выше обозначенные цели достигаются путем решения вопросов открытия новых специальностей и специализаций, отслеживания потребности рынка труда, развития и совершенствования образовательной структуры вуза, укрепления сотрудничества с другими зарубежными вузами, а также развития системы качественного негосударственного высшего образования в Кыргызской Республике.

Основным способом модернизации системы здравоохранения, наунчо-технического прогресса, развития информационных технологий, сдвигов в сельском хозяйстве, развития отечественных биотехнологий, начала медицинского туризма и увеличении экспорта образования является развитие высшего образования. Учебные заведения играют основную роль в экономической модернизации во всех развитых странах через воспитание и взращивание нового поколения продвинутой образованной молодежи способной к новым инновациям и изменениям.

Университет должен стать наилучшим примером для других вузов страны, источником предоставления образования мирового уровня для будущих лидеров и специалистов, которые возглавят динамичное экономическое и социальное развитие страны.

К настоящему времени университет достиг немалых успехов, закрепленных талантливой, профессиональной, преданной и целеустремленной группой работников университета. Но путь к становлению университета в качестве образовательного и научно-исследовательского заведения мирового класса будет долгим и трудным.

Салымбеков Университет продолжит вносить вклад в развитие Кыргызстана, осуществлять вклад в развитие знаний, высшего образования и медицины.

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74223)

Этот документ в некоммерческой версии КонсультантПлюс доступен по расписанию:

по рабочим дням с 20-00 до 24-00 (время московское)
в выходные и праздничные дни в любое время

Вы можете заказать документ на e-mail

Тексты документов всегда доступны в коммерческой версии КонсультантПлюс.

Применение мультимедийных технологий в образовательных учреждениях Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ / ИНФОРМАЦИОННАЯ БАЗА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА / ВИЗУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ / ИНТЕРАКТИВНЫЙ ИНТЕРФЕЙС / ДЕМОНСТРАЦИЯ ВИЗУАЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ / ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ / МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ / ЭЛЕКТРОННЫЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ / MULTIMEDIA TECHNOLOGIES / INFORMATIONAL BASE OF EDUCATIONAL PROCESS / VISUALIZATION OF KNOWLEDGE / INTERACTIVE INTERFACE / DEMONSTRATION OF VISUAL MATERIALS / CREATIVE THINKING / MULTIMEDIA EQUIPMENT / ELECTRONIC LEARNING SYSTEMS

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Князева Галина Викторовна

Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности в организации учебного процесса, а также в развитии творческих способностей обучающихся. Совместными усилиями работников сферы образования, ученых, программистов, производителей мультимедийных средств обучения и преподавателей-практиков создается новая информационная образовательная среда, в которой определяющим становится интеграция образовательных и информационных подходов к содержанию образования, методам и технологиям обучения.

i Надоели баннеры? Вы всегда можете отключить рекламу.

Текст научной работы на тему «Применение мультимедийных технологий в образовательных учреждениях»

ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

APPLICATION OF MULTIMEDIA TECHNOLOGIES IN EDUCATIONAL

Ключевые слова: мультимедийные технологии, информационная база учебного процесса, визуализация знаний, интерактивный интерфейс, демонстрация визуальных материалов, образное мышление, мультимедийное оборудование, электронные системы обучения.

Key words: multimedia technologies, informational base of educational process, visualization of knowledge, interactive interface, demonstration of visual materials, creative thinking, multimedia equipment, electronic learning systems.

Тенденции развития современной системы высшего образования неразрывно связаны с широким внедрением в учебный процесс различных форм, методов и средств активного обучения.

Одной из ведущих тенденций информатизации общества является развитие мультимедийных технологий, их проникновение в различные сферы социальной жизни: производство, бизнес, науку, образование, массовую потребительскую культуру. Обеспечивая богатство содержания и формы, сочетание различных видов текстовой, графической, речевой, музыкальной, видео-, фото- информации и разнообразие способов их извлечения, эти технологии формируют мультимедийное восприятие мира

Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности в организации учебного процесса, а также развитии творческих способностей обучающихся. Для эффективного внедрения методов активного обучения необходима большая и серьёзная работа по оснащению в достаточном количестве компьютерной техникой, а также в подготовке методической и информационной базы в организации учебного процесса. Это обеспечит реализацию методов активного обучения в повышении качества подготовки специалистов с учётом возросших требований в условиях рынка.

В настоящее время мультимедийные технологии — это одно из наиболее бурно развивающихся направлений новых информационных технологий в учебном процессе.

Первой задачей является создание таких моделей представления знаний, в которых была бы возможность однообразными средствами представлять как объекты, характерные для логического мышления, так и образы-картины, с которыми оперирует образное мышление. Вторая задача — визуализация тех человеческих знаний, для которых пока невозможно

подобрать текстовые описания. Третья — поиск путей перехода от наблюдаемых образов-картин к формулировке некоторой гипотезы о тех механизмах и процессах, которые скрыты за динамикой наблюдаемых картин.

Таким образом, явные преимущества применения мультимедийных технологий (оперативное пользование информацией, соединение аудио- и визуального материала и др.) в организации учебного процесса не вызывают сомнения. Применение таких технологий существенно активизирует учебную информацию, делает ее более наглядной для восприятия и легкой для усвоения.

Совместными усилиями работников сферы образования, ученых, программистов, производителей мультимедийных средств обучения и преподавателей-практиков создается новая информационная образовательная среда, в которой определяющим становится интеграция образовательных и информационных подходов к содержанию образования, методам и технологиям обучения.

Мультимедиа-технологии являются одним из наиболее перспективных и популярных направлений информатики. Они имеют целью создание продукта, содержащего «коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами (Simulation), включающего интерактивный интерфейс и другие механизмы управления». Данное определение сформулировано в 1988 году крупнейшей Европейской Комиссией, занимающейся проблемами внедрения и использования новых технологий.

Идейной предпосылкой возникновения технологии мультимедиа считают концепцию организации памяти «MEMEX», предложенную еще в 1945 году американским ученым Ван-нивером Бушем. Она предусматривала поиск информации в соответствии с ее смысловым содержанием, а не по формальным признакам (по порядку номеров, индексов или по алфавиту и т.п.) Эта идея нашла свое выражение и компьютерную реализацию сначала в виде системы гипертекста (система работы с комбинациями текстовых материалов), а затем и гипермедиа (система, работающая с комбинацией графики, звука, видео и анимации), и наконец, в мультимедиа, соединившей в себе обе эти системы.

Однако всплеск интереса в конце 80-х годов к применению мультимедиа-технологии в гуманитарной областях связан, несомненно, с именем выдающегося американского компь-ютерщика-бизнесмена Билла Гейтса, которому принадлежит идея создания и успешной реализации на практике мультимедийного (коммерческого) продукта на основе служебной музейной инвентарной базы данных с использованием в нем всех возможных «сред»: изображений, звука, анимации, гипертекстовой системы («National Art Gallery. London»).

Современная система образования все активнее использует информационные технологии и компьютерные телекоммуникации, чему способствует ряд факторов, и, прежде всего, — оснащение образовательных учреждений мощной компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет.

Сфера применения компьютеров в обучении и выполнении научных исследований необозрима. Можно выделить следующие приоритетные вопросы интеграции компьютерных технологий в учебный процесс:

— систематизация учебных компьютерных средств;

— рассмотрение роли мировой сети ИНТЕРНЕТ в обучении.

У каждого преподавателя свой стиль работы. Кто-то привык работать у доски, кто-то предпочитает объяснять материал, сидя за своим рабочим столом или стоя у кафедры, кому-то проще и привычней свободно перемещаться по аудитории.

Но, как бы то ни было, многие преподаватели сталкиваются с необходимостью демонстрации визуальных материалов. Лекционно-семинарная форма обучения должна сочетаться с современными новаторскими решениями.

Изучая зарубежный опыт, можно выделить следующий важный аспект: преподаватель выступает не в роли распространителя информации (как это традиционно принято), а в роли консультанта, советчика, иногда даже коллеги обучаемого. Это дает некоторые положитель-

ные моменты: студенты активно участвуют в процессе обучения, приучаются мыслить самостоятельно, выдвигать свои точки зрения, моделировать реальные ситуации.

Применение мультимедийных технологий позволяет преподавателю намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки, при этом не нарушая привычный ритм и стиль работы.

Обучающие возможности мультимедиа

Слово «мультимедиа» стало популярным с 90-х годов 20-го столетия.

Multimedia — (англ.) многокомпонентная среда, позволяющая использовать текст, графику, видео и мультипликацию.

«Мультимедиа» означает возможность работы с информацией в различных видах, а не только в цифровом виде, как у обычных компьютеров. Мультимедиа-компьютеры позволяют воспроизводить звуковую (музыка, речь и др.), а также видеоинформацию (видеоролики, анимационные фильмы и др.). Видеоэффекты могут быть представлены показом сменных компьютерных слайдов, мультфильмов, видеоклипов, перемещением изображений и текстов, изменением цвета и масштаба изображения, его мерцанием и постепенным исчезновением и др.

В мультимедийных программах используется определенный способ передачи информации:

1. Взаимодействие различных информационных блоков (текста, графики, видеофрагментов) посредством гиперссылок. Гиперссылки представлены в виде специально оформленного текста, или в виде определенного графического изображения. Одновременно на экране может располагаться несколько гиперссылок, и каждая из них определяет свой маршрут следования.

2. Интерактивность, то есть диалоговым режимом работы пользователя с источником, при котором он может самостоятельно выбирать интересующую его информацию, скорость и последовательность ее передачи.

В состав мультимедийного компьютера для обучения входит дополнительное оборудование: дисковод для компакт-дисков, головные телефоны, звуковые колонки. Для демонстраций в классе необходим специальный проектор и экран.

Использование мультимедиа-программ на занятиях предъявляет высокие требования к компьютеру: объему памяти, звуковоспроизводящему оборудованию, скоростному режиму дисковода для CD-ROM или DVD-ROM.

Возросшая производительность компьютеров сделала возможным широкое применение технологий мультимедиа в обучении.

Широкий изобразительный ряд, активное включение образного мышления в образовательный процесс помогают учащемуся целостно воспринимать предлагаемый материал. У преподавателя появляется возможность совмещать изложение теоретических сведений с показом демонстрационного материала.

Мультимедиа технологии обеспечивают такое представление информации, при котором человек воспринимает её сразу несколькими органами чувств параллельно, а не последовательно, как это делается при обычном обучении. При комбинированном воздействии на ученика через зрение и слух и вовлечение его в активные действия доля усвоения учебного материала может составить 75 %.

Обучающие мультимедийные программы используются для фронтального, группового и индивидуального обучения в аудитории, а также для самостоятельной работы дома. Они предлагают для пользователя очень много вариантов индивидуальной настройки: учащийся, осваивая учебный материал, сам устанавливает скорость изучения, объем материала и степень его трудности.

Позитивные факторы, которые говорят в пользу такого способа получения знаний, следующие:

1. Лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала.

2. Мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний.

3. Экономия времени из-за значительного сокращения времени обучения.

4. Полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и позднее легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения.

Одно из первых названий уроков, на которых применяется компьютерная техника и программные средства, уроки с компьютерной поддержкой (УКП). Этот термин сложился под влиянием термина, распространенного в англоязычных странах — CBT (Computer Bases Training) — компьютерная поддержка обучения.

Широкое использование средств мультимедиа позже породило новое название таких уроков — «мультимедиа-урок». Для более удобного произношения название сократили, и сейчас наиболее часто употребляемое — медиаурок. По сути, все три термина могут быть использованы в одинаковом значении.

Медиаурок имеет свои методические возможности и преимущества:

— повышение эффективности образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; появления возможности моделировать объекты и явления; автоматизации рутинных операций и др.;

— возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере;

— организация индивидуальной работы школьников, развитие их познавательной самостоятельности и творчества;

— повышение мотивации к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов;

— развитие наглядно-образного мышления, моторных и вербальных коммуникативных навыков учащихся;

— формирование навыков работы с информацией (производить поиск, отбор, переработку, упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей и др.), формирование информационной культуры школьников.

Методические основы проектирования медиаурока

В процессе медиаурока в передаче и усвоении учебной информации участвуют два новых компонента образовательного процесса:

1. Компьютер органично занимает место нового универсального технического средства обучения и развития.

2. Программные средства дополняют традиционную технологию обучения какого-либо школьного предмета или отдельных его разделов и тем. Содержат в себе четко структурированную учебную информацию в текстовом виде, множество наглядных изображений в виде схем, рисунков, таблиц, видеофрагментов, снабженных анимационными и звуковыми эффектами.

При этом и компьютер и программы должны быть органично взаимосвязаны с другими составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами обучения, деятельностью учителя и учащегося.

Какие изменения влечет за собой применение компьютера и мультимедиа программ?

В первую очередь расширяются и обогащаются дидактические принципы обучения. В последние годы в дидактике уже произошел пересмотр значений таких принципов, как наглядность, доступность, систематичность, последовательность, сознательность. Определились и два новых принципа — индивидуализации обучения и активности.

В настоящее время на ведущие позиции в формировании компонентов учебной деятельности с применением компьютеров выдвигается принцип интегративности. Он предполагает установление учителем интегративных связей, которые позволяют ярче представить характеристику предмета, показать взаимосвязь между содержанием отдельных предметных образовательных разделов и модулей, между предметным обучением и общей информаци-

онной подготовкой школьников. Установленные связи позволяют органично включать компьютер в учебный процесс, сочетать традиционные и компьютерные методы обучения, создавать особую информационную педагогическую среду, способствующую интенсификации образовательного процесса.

Учет интегративных связей приводит и к корректировке педагогических целей. Приоритетной целью медиауроков является развитие в процессе обучения способностей учеников к продуктивной самостоятельной творческой деятельности в современной информационно насыщенной среде. Учитывая это, при разработке медиаурока преподаватель ставит не только образовательные задачи по предмету, но в триаде задач (образовательных, воспитательных, развивающих), дополнительно выделяет задачи по формированию компонентов информационной культуры. Это может быть: развитие способностей отбирать нужную информацию, знакомство с новыми способами технической обработки информации, формирование практических умений по компьютерной обработке информации и др.

Например, на уроках физики формирование умений школьников проводить компьютерный модельный эксперимент, или при наборе на компьютере текста диктанта развитие навыков работы на клавиатурном тренажере, развитие умений устанавливать причинноследственные связи при использовании гипертекстовой шкалы времени и исторических событий и т.д.

При использовании преподавателем компьютерной техники только для наглядной демонстрации учебной информации урок проводят в классе с одним комплектом аппаратных средств.

Работа студентов в аудитории может быть организована следующим образом:

— фронтально — просмотр видео фрагментов, наблюдение за изменениями объектов,

— индивидуально — выполнение практических работ, решение задач,

— малыми группами — выполнение общего учебного проекта, постановка модельного эксперимента и др.

В структуре занятия могут быть отражены все компоненты и звенья процесса обучения, а также обязательное чередование видов деятельности за компьютером и без него:

— актуализация (повторение учебного материала, первичное усвоение материала) — за компьютером и (или) без компьютера;

— формирование знаний, умений, навыков (осознание и осмысление блока учебной информации, закрепление учебного материала) — за компьютером и (или) без компьютера;

— применение (применение учебного материала на практике, проверка уровня усвоения материала) — за компьютером и (или) без компьютера.

Выбор оптимальных организационных форм и методов остается за преподавателем.

Совершенствование традиционных методов обучения при использовании ИТ

Программные и технические средства, используемые на уроке, вносят свою специфику, способствуют совершенствованию традиционных методов обучения. Изменяется и роль преподавателя. На медиауроке он чаще всего выступает в качестве консультанта, что способствует развитию познавательной активности учащихся, более полному усвоению ими учебной информации. Для преподавателя появляется больше возможностей для индивидуальной работы с учащимися.

В таблице 1.1 представлено, как трансформируются, дополняются методы обучения за счет использования компьютерной техники и программных мультимедийных средств. Безусловно, умелое сочетание традиционных и информационных средств зависит от квалификации и мастерства преподавателя, методики, которую он применяет. Но грамотное использование средств ИТ зависит и от знаний преподавателем педагогических основ по информатизации уроков.

Программное обеспечения медиаурока

Организация учебного процесса с помощью мультимедийных технологий подразумевает использование специальных программных продуктов, среди которых можно назвать:

— обучающие и тестирующие программы;

Мультимедийные программные средства реализуют следующие виды учебной работы:

— просмотр информации в аудиовизуальном варианте;

— тренаж по теории с использованием упражнений;

— работу со словарем терминов и понятий;

— работу с подключаемыми к локальной сети другими компонентами комплекса, тренажерами.

Таблица 1.1 — Трансформация методов обучения

Традиционные методы обучения Традиционные средства и их дидактические возможности Совершенствование за счет применения программных и технических средств ИТ

Словесные: рассказ, беседа, объяснение, инструктаж Устное слово, печатное слово (учебники и учебные пособия, книги). Ведущее средство — живое слово, которое легко сочетается с другими средствами обучения. Позволяет в сжатые сроки обогатить память учащихся обобщенными научными знаниями. Подача текстовой информации с экрана, сообщение знаний (текст читает диктор программы). Возможность многократно повторить точно такое же содержание. Гиперссылки позволяют найти быстро нужную информацию.

Наглядные: демонстрация макета, демонстрация трудового приема или операции, экранная демонстрация Натуральные объекты, модели, макеты, коллекции, таблицы, плакаты, схемы, иллюстрации, видеофильмы. Статичная демонстрация с экрана. Наблюдение за неподвижными объектами. Мультимедийный показ приемов и операций; виртуальное преобразование предметов в пространстве и на плоскости; визуализация процессов, невозможных для рассмотрения в реальных условиях. Лучше усваивается учебная информация, так как привлекаются все органы чувств

Практические: упражнение, практические и лабораторные работы Учебные задания для практической работы. Учебная практика при выполнении упражнений, практических и лабораторных работ Виртуальное практическое действие, плоскостное и пространственное моделирование объектов, автоматизация отдельных операций. Происходит логическая обработка практического материала, уменьшается количество организационных моментов

Методы контроля: устный и письменный оп- Тестовое или контрольное задание, вопросы и проблемные ситуации. Проверка Машинный инструктаж и контроль. Быстрая и объективная оценка результатов. Оперативная самооценка и коррек-

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

рос, контрольная хода и результатов усвоения ция результатов

работа, самокон- школьниками теоретическо-

троль и само- го и практического учебного

Просмотр теоретического материала заключается в предъявлении учащемуся страниц информации в виде текстовых и графических экранов, мультипликационных вставок, видеоклипов, демонстрационно-иллюстрирующих программ. Студенты имеют возможность перелистывать страницы информации вперед или назад, смотреть теорию с начала или с конца, отыскивать нужный раздел по оглавлению.

В этом режиме используются элементы технологии гипермедиа. По ключевому слову (помеченному термину учебного текста) учащийся может получить его определение, посмотреть связанные с ним страницы любого типа (текстового, графического и др.). В ходе работы с гипертекстом автоматически формируется навык работы с мультимедиа компьютером, при помощи которой учащийся может вернуться на любой этап просмотра теории. В любой момент просмотр теории может быть прерван по желанию учащегося.

Режим тренажа по теории предусматривает предъявление учащемуся упражнений (вопросов и задач с выборочными ответами, задач с числовым ответом, вопросов и задач с конструируемыми ответами). После выполнения каждого упражнения следует сообщение о правильности его выполнения, и учащемуся предоставляется возможность посмотреть соответствующие данному упражнению комментарии (объяснения типовых ошибок и т.п.). Роль комментариев могут выполнять и страницы информации. Режим тренажа может быть полным и выборочным. В полном тренаже могут быть предъявлены все упражнения мультимедийного продукта в том порядке, в каком они были подготовлены его разработчиком. Выборочный тренаж предусматривает выборку упражнений с использованием элементов случайности. Количество упражнений в выборке задает учащийся.

Реализация методов активного обучения на базе электронного учебника

Были времена, когда люди хранили информацию на глиняных дощечках, папирусе др. носителях информации. Но время не стоит на месте, взамен им пришла бумага, появились газеты, книги, у которых вроде бы и были недостатки, например: очень легко уничтожить, потерять, но и было очень много плюсов — дешевизна изготовления, простота в обращении, удобство в использовании, и т.д. Поэтому люди и перешли на бумагу.

Но прогресс не стоит на месте, и на смену старому пришел более удобный носитель информации, который постепенно развивался и до сих пор постоянно развивается. В результате этого и получили широкое распространение электронные варианты обычных книг, изданий, а в последствии и вообще книг, существующих только в электронном варианте. Количество таких книг, а так же просто оцифрованных, увеличивается с каждым днём. Почему же они получили такое распространение?

Электронные книги имеют большое количество преимуществ, отличающих их от печатных изданий.

Во-первых, современная информация должна быть свежей и нужной в данный момент, так как наука и техника не стоят на месте, а развиваются очень стремительными темпами. И, например, если речь идет о книгах по компьютерной тематике, через год-другой они могут оказаться просто невостребованными и устаревшими. Электронные издания, которые устарели, очень просто удалить, т.к. места они занимают минимум и цена их на порядок ниже, чем у печатных изданий.

В-вторых, в электронных изданиях очень удобно организовать поиск, если нужно найти какую-либо информацию по ключевым словам, фразам, либо выражениям. Вряд ли такое можно сделать с обычной книгой. Ещё один плюс компьютерного учебника — его гибкость. Он легко изменяется, его просто дополнить.

В-третьих, электронные книги имеют очень малый объём, т.е. на одном-трёх дисках уместится ровно столько книг, сколько с трудом уместится в большом книжном шкафу.

Главный недостаток электронных изданий заключается том, что книгу можно читать не везде. Для этого нужно иметь компьютер, ноутбук, карманный ПК, смартфон и т.п. или, хотя бы принтер, чтобы при необходимости распечатать нужное количество страниц.

Что же такое «Электронный учебник» и в чем его отличия от обычного учебника? Обычно электронный учебник (ЭУ) представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих и других программ, размещаемых на магнитных носителях (твердом или гибком дисках) ПЭВМ, в которых отражено основное научное содержание учебной дисциплины. ЭУ часто дополняет обычный, а особенно эффективен в тех случаях, когда он:

— обеспечивает практически мгновенную обратную связь;

— помогает быстро найти необходимую информацию (в том числе, контекстный поиск), поиск которой в обычном учебнике затруднен;

— существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям;

— наряду с кратким текстом — показывает, рассказывает, моделирует и т.д. (именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедиа-технологий), позволяет быстро, но в темпе наиболее подходящем для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу.

К недостаткам ЭУ можно отнести более высокую стоимость по сравнению с книгой, во-первых, и, во-вторых, то, что восприятие с экрана текстовой информации гораздо менее удобно и эффективно, чем чтение книги .

Мультимедийные технологии широко применяются в дистанционном обучении, и здесь ключевую роль играют электронные учебники.

Достоинствами этих учебников в процессе дистанционного обучения являются: во-первых, их мобильность, во-вторых, доступность в связи с развитием компьютерных сетей, в-третьих, адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой стороны, создание электронных учебников способствует также решению и такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них также может содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи электронных учебников осуществляется контроль знаний — компьютерное тестирование.

Использование компьютерного учебника открывает новые возможности в организации учебного процесса, а также развитии творческих способностей обучающихся. Преимущества компьютерного учебника заключаются и в индивидуализации обучения за счет отбора каждым обучаемым желательного учебного материала и изменения последовательности изучения с учетом своих индивидуальных возможностей, а также возможности самоконтроля. Практика использования электронных учебников показала, что студенты качественно усваивают изложенный материал, о чем свидетельствуют результаты различных тестов. Таким образом, развитие информационных, и в том числе мультимедийных, технологий дает широ-

кую возможность для изобретения новых моделей и методов обучения, тем самым, повышая качество образования.

Структурная организация электронного учебника

На рынке компьютерных продуктов с каждым годом возрастает число обучающих программ, электронных учебников и т.п. Одновременно не утихают споры о том, каким должен быть «электронный учебник», какие функции вменяются ему в обязанность.

Традиционное построение электронного учебника:

— предъявление учебного материала;

В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования:

1. Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована и представлять собой законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий.

2. Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио-или видеовиде («живые лекции»). Обязательным элементом интерфейса для живых лекций будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого места.

3. Текстовая информация может дублировать некоторую часть живых лекций.

4. На иллюстрациях, представляющих сложные модели или устройства, должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карты, плана, схемы, чертежа сборки изделия, пульта управления объектом и т.д.).

5. Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром. Перспективным элементом может быть подключение специализированного толкового словаря по данной предметной области.

6. Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. В этом случае затраты времени для пользователей в пять-десять раз меньше, по сравнению с традиционным учебником. Некоторые явления вообще невозможно описать человеку, никогда их не видавшему (водопад, огонь и т.д.). Видеоклипы позволяют изменять масштаб времени и демонстрировать явления в ускоренной, замедленной или выборочной съемке.

7. Наличие аудиоинформации, которая во многих случаях является основной и порой незаменимой содержательной частью учебника.

Режимы работы электронного учебника

Можно выделить три основных режима работы электронного учебника:

1. Обучение без проверки;

2. Обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы (параграфа) обучаемому предлагается ответить на несколько вопросов, позволяющих определить степень усвоения материала;

3. Тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля знаний с выставлением оценки.

В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования:

— удобство в обращении;

— наглядность изложенного материала.

Чтобы удовлетворить вышеперечисленные требования, целесообразно использование гипертекстовой технологии.

Электронный вариант учебника вмещает в себе и средства контроля, так как контроль знаний является одной из основных проблем в обучении. Долгое время в отечественной системе образования контроль знаний, как правило, проводился в устной форме. На современном этапе применяются различные методы тестирования. Многие, конечно, не разделяют

этой позиции, считая, что тесты исключают такие необходимые навыки, как анализирование, сопоставление и т.д.

Известно, что для активного овладения конкретной предметной областью необходимо не только изучить теорию, но и сформировать практические навыки в решении задач. Для этого нужно научиться строить математические модели изучаемых процессов и явлений, проектировать алгоритмы решения и реализовывать их в виде программ. Для достижения этой цели в состав ЭУ включена серия модельных программ, обеспечивающих графическую иллюстрацию структуры и работы алгоритмов, что позволяет не только повысить степень их понимания, но и способствует развитию у студента интуиции и образного мышления.

Таким образом, можно надеяться, что применение новых информационных технологий способствует повышению эффективности обучения, а также является незаменимым инструментом при самостоятельной подготовке обучающегося.

Эффективность обучающих программ

В настоящее время компьютерные обучающие программы получают широкое распространение в качестве активных средств обучения.

Компьютерные обучающие программы ни в коем случае не заменят преподавателя. Качественные мультимедиа-программы послужат хорошим дополнением к учебному курсу, их с успехом можно использовать на курсах, факультативах, дополнительных занятиях. Они удобны для самостоятельной работы. Современное учебное заведение трудно представить без компьютеров, а значит, и без обучающих компьютерных программ. Это очень перспективное средство обучения, задействующее зрительную память, опирающееся на ассоциативное мышление. За ними будущее.

История обучающих программ насчитывает уже около трех десятков лет. Сначала это были простейшие программы на «Бейсике», используемые в оболочке Norton Commander. Чтобы разобраться, как они работают, нужно было сначала научиться работать на компьютере — либо у друзей спросить, либо над книгами посидеть, либо на компьютерные курсы записаться. Но все-таки легче всего было просто не бояться компьютера и знакомиться с ним «методом научного тыка». А теперь — начинающему пользователю предлагается на выбор масса возможностей. В том числе и мультимедийные самоучители. И остается только позавидовать нынешним «чайникам». И если еще десять лет назад мультимедийные обучающие программы было не достать, то теперь ситуация полностью противоположная: на прилавках их столько, что выбрать бывает очень трудно.

Большой выбор не всегда предполагает хорошее качество предлагаемых продуктов. Чаще всего приходится покупать «кота в мешке». Продавец ничего посоветовать не в силах, потому что он не может протестировать все диски, которые продает.

Конечно, лучше всего приобретать лицензионную продукцию. Как правило, на ее разработку уходит гораздо больше времени и сил, и получается намного более качественный продукт, нежели у пиратов, главная цель которых — сделать все быстро, не сильно задумываясь о качестве. Такие диски создаются за неделю, наполняются отсканированной информацией из бумажных книг, содержат большое количество опечаток. Программная оболочка -одна для всех продуктов. Конечно, ничего плохого в единой программной оболочке нет, только когда она сделана качественно профессиональными программистам. Ко всему прочему, в таких дисках чаще всего отсутствует дизайн.

Чтобы создать достойную обучающую программу, нужно время — на создание хорошего продукта может уйти год, а то и больше. Можно перечислить несколько компаний, которые выпускают качественные обучающие программы.

Просвещение-МЕДИА (www.pmedia.ru). Программисты компании пользуются наработками западных коллег, но занимаются не только локализацией, а кропотливо создают адаптированную русскую версию, практически разрабатывая программу заново.

1С (www.1C.ru). Разработке обучающих программ здесь уделяется огромное внимание, и для их создания существует отдельное подразделение «1С: Репетитор»

(http://repetitor.1c.ru). Причем, над каждым «репетитором» работает отдельная команда разработчиков, в состав которой входят и профессиональные учителя, следящие за тем, чтобы эти репетиторы отвечали методическим стандартам. Над математикой работают математики, над русским языком — филологи и т.д.

Кирилл и Мефодий (www.km.ru). Она активно продвигает свои обучающие программы и многочисленные энциклопедии. А кроме того, компания усиленно работает над дистанционным образованием (http://vschool.km.ru). Качество обучающей продукции «КиМ» тоже можно назвать вполне удовлетворительным — относятся к своему делу они серьезно.

Обучающие программы обычно распространяются на дисках, продаваемых в специализированных компьютерных магазинах. Диски можно заказать в онлайновом магазине в Интернет, оплатить покупку и получить по почте.

Мультимедийная презентация — это возможность сочетания звуковых эффектов и музыкальных композиций, компьютерной анимации и видео, текстов, таблиц и фотографий. Вся презентация должна быть объединена общей идеей и может иметь звуковое сопровождение на любом языке.

Мультимедиа-презентации сочетают в себе наглядность корпоративного видео, информативность печатных брошюр и интерактивность интернет-сайтов.

Основным информационным носителем для мультимедиа-презентаций на сегодняшний день являются CD и DVD диски. Сами же мультимедиа-презентации отличаются по своей функциональности и делятся на две категории:

1. CD презентации — используются в тех случаях, когда необходима надежность и быстродействие на различных конфигурациях персональных компьютеров. А также если мультимедиа-презентация состоит из большого количества аудио-визуальных материалов.

2. PowerPoint презентации — незаменимый инструмент для разработки оперативно изменяемых мультимедиа-презентаций.

С развитием компьютерных технологий появился новый вид рекламной презентационной продукции в виде компьютерных CD презентаций с записанной на них структурированной информацией, сопровождаемой фотографиями и видеороликами, 3Р графикой и звуковой дорожкой.

Главное достоинство CD презентаций по сравнению с обычными печатными материалами (буклетами, брошюрами и т.п.) в том, что компакт-диск вмещает в себя очень большой объем разнообразной информации.

Компьютерная CD презентация представляет собой компакт-диск с самозапускающимся интерактивным программным модулем, который стартует, когда пользователь вставляет CD диск в компьютер. Каждая презентация имеет свой уникальный дизайн и систему интерактивных меню. Текстовая информация дополняется большим количеством слайдов и видеофрагментов. В CD презентацию может быть встроен фильм или трехмерный видеоролик.

Мультимедиа-презентации сегодня — это главный стандарт представления информации в сфере бизнеса, пришедший на смену бумажным корпоративным брошюрам, каталогам, годовым отчетам, рекламным листовкам и пресс-релизам.

Относительная дешевизна CD носителей, на которые записываются мультимедиапрезентации, делают возможным их массовое распространение, как среди потенциальных клиентов компании вместе с печатной продукцией, так и массовой почтовой рассылкой. Этим самым клиент получает возможность у себя в офисе или дома за компьютером изучить интересующий его товар или ознакомиться с деятельностью компании и ее технологиями.

Профессионально сделанная мультимедиа CD презентация во время просмотра создаст специфичную атмосферу, которая не покинет пользователя во время всего просмотра.

Грамотно структурированный иллюстративный материал донесет до клиента всю необходимую информацию. Благодаря этому трата времени на поиск и разбор данных в буклетах или каталогах исключается, так как в мультимедиа-презентациях вся информация изначально структурирована и расположена в последовательном тематическом порядке.

В образовательном процессе презентация предназначена для создания интерактивного учебного материала. Изображение с экрана позволяет дать визуальный ряд, и не терять времени, отвлекаясь на разборчивое написание текста на доске.

Основным средством создания презентаций является программа Microsoft PowerPoint.

Для создания видеоматериалов с помощью Microsoft PowerPoint не обязательно быть художником. Поставляемые с программой шаблоны дизайна обеспечивают высокое качество результата, а использование всех возможностей Microsoft PowerPoint позволяет создавать эффектные проекты.

Мультимедиа-презентации, выполненные средствами Power Point, являются альтернативным «бюджетным» вариантом CD-презентациям, для исполнения которых производится разработка индивидуального программного модуля.

PowerPoint презентации обладают почти всеми возможностями, которые есть в обычных CD презентациях:

— разработка единого по концепции и стилю дизайна и навигационного меню;

— размещение фотографий и слайдов любых форматов;

— размещение различных текстовых материалов;

— вставка видеофрагментов или анимационных роликов;

— использование звуковых эффектов, музыкального сопровождения и дикторского

Но самым значительным преимуществом PowerPoint презентаций является то, что презентацию может редактировать человек с невысоким уровнем подготовки в компьютерных технологиях.

Средства создания электронных систем обучения

Электронные учебники можно создавать с помощью различных средств.

Электронный учебник может быть выполнен средствами языка HTML и представлять собой набор web-страниц, связанных между собой ссылками. Интерактивность такого учебника обеспечивается фрагментами, написанными с использованием языков программирования Java, JavaScript, PHP и т.п.

Созданные с помощью этих средств учебники можно конвертировать в формат Adobe PDF. В этом случае они становятся недоступными для редактирования.

Кроме этого для создания учебника можно использовать специальные среды программирования, такие как Delphi, Borland C и др.

В настоящее время существуют специализированные фирмы по созданию электронных учебников. Их продукция защищена авторскими правами и чаще всего распространяется на дисках через сеть специализированных компьютерных магазинов или реализуется через Интернет.

Поскольку современные компьютеры позволяют с большой эффективностью воспроизводить практически все известные до настоящего времени виды передачи информации, они могут реализовать адаптивные алгоритмы в обучении и обеспечить преподавателя объективной и оперативной обратной связью о процессе усвоения учебного материала. Мультимедийный компьютер — это не только новый интегрированный носитель информации, это -устройство, наиболее полно и адекватно отображающее модель «face to face». Кроме этого, только в компьютерах могут быть реализованы информационно-справочные системы на основе гипермедийных ссылок, что также является одной из важнейших составляющих индивидуализации обучения.

Средства создания электронных учебников можно разделить на группы, например, используя комплексный критерий, включающий такие показатели, как назначение и выпол-

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

няемые функции, требования к техническому обеспечению, особенности применения. В соответствии с указанным критерием возможна следующая классификация:

— традиционные алгоритмические языки;

— инструментальные средства общего назначения;

— гипертекстовые и гипермедиа средства;

Ниже приводятся особенности и краткий обзор каждой из выделенных групп. В качестве технической базы в дальнейшем имеется в виду IBM совместимые компьютеры, как наиболее распространенные в нашей стране и имеющиеся в распоряжении каждого учебного заведения.

Традиционные алгоритмические языки

Характерные черты электронных учебников, созданных средствами прямого программирования:

— разнообразие стилей реализации (цветовая палитра, интерфейс, структура ЭУ, способ подачи материала и т.д.);

— сложность модификации и сопровождения;

— большие затраты времени и трудоемкость;

— отсутствие аппаратных ограничений, т.е. возможность создания ЭУ, ориентированного на имеющуюся в наличие техническую базу.

Это могут быть специальные среды программирования, такие как Delphi, Borland C и др.

Инструментальные средства общего назначения

Инструментальные средства общего назначения (ИСОН) предназначены для создания ЭУ пользователями, не являющимися квалифицированными программистами. ИСОН, применяемые при проектировании ЭУ, как правило, обеспечивают следующие возможности:

— формирование структуры ЭУ;

— ввод, редактирование и форматирование текста (текстовый редактор);

— подготовка статической иллюстративной части (графический редактор);

— подготовка динамической иллюстративной части (звуковых и анимационных фрагментов);

— подключение исполняемых модулей, реализованных с применением других средств разработки и др.

К достоинствам инструментальных средств общего назначения следует отнести:

— возможность создания ЭУ лицами, которые не являются квалифицированными программистами;

— существенное сокращение трудоемкости и сроков разработки ЭУ;

— невысокие требования к компьютерам и программному обеспечению.

Вместе с тем ИСОН имеют ряд недостатков, таких как:

— далеко не дружественный интерфейс;

— меньшие, по сравнению с мультимедиа и гипермедиа системами, возможности;

— отсутствие возможности создания программ дистанционного обучения.

В нашей стране существует множество отечественных ИСОН: Адонис, АосМикро, Сценарий, ТесСис, Интегратор и др.

Традиционно используемой программой является Microsoft Word. Владея навыками опытного пользователя, преподаватель может создать уникальный электронный учебник по своей дисциплине, используя собственный подход подачи учебного материала. Инструменты Microsoft Word, обеспечивающие интерактивное использование:

— оглавление, выполненное с помощью стилевой разметки;

— закладки и гиперссылки;

— взаимодействие Word с другими программами Microsoft Office.

Еще до появления новой информационной технологии эксперты, проведя множество экспериментов, выявили зависимость между методом усвоения материала и способностью восстановить полученные знания некоторое время спустя. Если материал был звуковым, то человек запоминал около 1\4 его объема. Если информация была представлена визуально -около 1\3. При комбинировании воздействия (зрительного и слухового) запоминание повышалось до половины, а если человек вовлекался в активные действия в процессе изучения, то усвояемость материала повышалась до 75%.

Итак, мультимедиа означает объединение нескольких способов подачи информации -текст, неподвижные изображения (рисунки и фотографии), движущиеся изображения (мультипликация и видео) и звук (цифровой и MIDI) — в интерактивный продукт.

Аудиоинформация включает в себя речь, музыку, звуковые эффекты. Наиболее важным вопросом при этом является информационный объем носителя. По сравнению с аудио, видеоинформация представляется значительно большим количеством используемых элементов. Прежде всего, сюда входят элементы статического видеоряда, которые можно разделить на две группы: графика (рисованные изображения) и фото. К первой группе относятся различные рисунки, интерьеры, поверхности, символы в графическом режиме. Ко второй — фотографии и сканированные изображения.

Динамический видеоряд практически всегда состоит из последовательностей статических элементов (кадров). Здесь выделяются три типовых элемента: обычное видео (около 24 фото в секунду), квазивидео (6-12 фото в секунду), анимация. Использование видеоряда в составе мультисреды предполагает решение значительно большего числа проблем, чем использование аудио. Среди них наиболее важными являются: разрешающая способность экрана и количество цветов, а также объем информации.

Характерным отличием мультимедиа продуктов от других видов информационных ресурсов является заметно больший информационный объем, поэтому в настоящее время основным носителем этих продуктов является оптический диск CD-ROM стандартной емкостью 640 Мбайт. Для профессиональных применений существует ряд других устройств (CD-Worm, CD-Rewritaeble, DVD и др.), однако они имеют очень высокую стоимость.

Гипертекстовые и гипермедиа средства

Гипертекст — это способ нелинейной подачи текстового материала, при котором в тексте имеются каким-либо образом выделенные слова, имеющие привязку к определенным текстовым фрагментам. Таким образом, пользователь не просто листает по порядку страницы текста, он может отклониться от линейного описания по какой-либо ссылке, т.е. сам управляет процессом выдачи информации. В гипермедиа системе в качестве фрагментов могут использоваться изображения, а информация может содержать текст, графику, видеофрагменты, звук.

Использование гипертекстовой технологии удовлетворяет таким предъявляемым к учебникам требованиям, как структурированность, удобство в обращении. При необходимости такой учебник можно «выложить» на любом сервере и его можно легко корректировать. Но, как правило, им свойственны неудачный дизайн, компоновка, структура и т.д.

В настоящее время существует множество различных гипертекстовых форматов (HTML, DHTML, PHP и др.).

При выборе средств необходима оценка наличия:

— аппаратных средств определенной конфигурации;

— сертифицированных программных систем;

— специалистов требуемого уровня.

Кроме того, необходимо учитывать назначение разрабатываемого ЭУ, необходимость модификации дополнения новыми данными, ограничение на объем памяти и др.

Благодаря бурно развивающейся технологии средства мультимедиа и гипермедиа становятся достаточно дешевыми, чтобы устанавливать их на большинство персональных компьютерах. Кроме того, мощность и быстродействие аппаратных средств позволяют использовать вышеупомянутые средства.

Характеристики мультимедийного оборудования

Интерактивные доски (рисунок 1.1) отличаются рядом существенных для использования именно в образовании преимуществ. Удобное, полностью русифицированное программное обеспечение легко освоят даже самые консервативные преподаватели. Применение инфракрасной и ультразвуковой технологии позволяет делать поверхность достаточно прочной и долговечной для интенсивной работы в учебных заведениях. С помощью интерактивной доски преподаватель сможет управлять демонстрацией визуальных материалов, не отходя от доски и не разрывая контакт с аудиторией, делать пометки прямо поверх изображения, концентрируя внимание учащихся на принципиальных моментах и делая учебный процесс более эффективным. Большой размер доски делает ее незаменимой при групповых дискуссиях.

Рисунок 1.1 — Интерактивная доска

В зависимости от размера аудитории можно выбрать размер доски. Известный производитель мультимедийного оборудования фирма Hitachi предлагает доски следующих размеров:

— Starboard FX-63 (диагональ 63”, 128 x 96 см);

— Starboard FX-77 (диагональ 77”, 158 х 118 см);

Starboard FX-82W (диагональ 82 ”, 183 х 100 см, широкий формат);

Starboard F-60 (диагональ 60”, 121 х 91 см);

Starboard F-75 (диагональ 75”, 152 x 114 см).

Сегодня достаточно трудно представить себе современную презентацию или видеоконференцию без мультимедийного видеопроектора (рисунок 1.2). Популярность этого устройства растет с каждым днем. А началась вся история создания этих портативных устройств в 1996 году, когда первый мультимедийный видеопроектор появился в Японии. Его выпустила достаточно известная на сегодня корпорация JVC. Но на тот момент технология производства видеопроекторов была только одна, а уже в дальнейшем появились новые технологии (такие как D-ILA), началось широкомасштабное производство этих устройств. Начали появляться все новые и новые технологии, которые превосходили предыдущие модели по многим параметрам. Постепенно пользователи осознавали преимущества видеопроекторов перед обычными мониторами и телевизорами, видеопроекторы внедряли в жизнь новые возможности, такие, например, как создание собственной видеоконференции. В настоящее время появилась крупная сеть компаний и организаций (например, такие известные фирмы как Samsung, Philips, Sony и т.д.), которые занимаются производством видеопроекторов. И сегодня сеть этих компаний расширяется очень быстро, разрабатываются и внедряются самые последние достижения науки. Теперь это позволяет наслаждаться просмотром видео в новой, более контрастной атмосфере.

Рисунок 1.2 — Мультимедийные проекторы

Проекторы — наиболее удобное средство для демонстрации видеоматериалов широкой аудитории. Это самое экономичное средство отображения по показателю стоимости 1 кв.м изображения. Для обычного занятия актуальны небольшие переносные или стационарные модели, обеспечивающие достойное качество картинки для представления мультимедиаконтента.

Если же мероприятие предполагается проводить в помещении, особенности которого затрудняют использование обычного проектора (например, яркое внешнее освещение, невозможность разместить проектор позади зрителей), то в таких случаях становятся актуальными мощные профессиональные модели типа NEC GT1150. Такой проектор обладает короткофокусным объективом и способен создавать большое по площади изображение на маленьком расстоянии. Это преимущество особенно актуально при использовании данного проектора совместно с рирпроекционным экраном (экран обратной проекции). Таким образом, условия демонстрации видео и особенности помещения не станут препятствием для качественного и успешного проведения мероприятия.

Интерактивная панель (рисунок 1.3), установленная на рабочем месте преподавателя, позволяет ему управлять демонстрацией визуальных материалов прямо со своего места, делать пометки поверх изображения. Работа с панелью осуществляется с помощью специального пера — можно не опасаться, что случайное касание рукой или рукавом помешает работе.

Рисунок 1.3 — Интерактивная панель

Все сделанные на интерактивной панели пометки выводятся на любую систему отображения информации, будь то проектор и экран любого размера (что особенно важно для больших аудиторий) или что-то иное, например, плазменная панель. Русифицированное программное обеспечение легко настраивается под потребности любого преподавателя.

Легкий беспроводной планшет с электронным пером (рисунок 1.4) предоставляет возможность свободно перемещаться по аудитории и с любого места получать доступ ко всем функциям программного обеспечения, позволяя управлять демонстрацией визуальных материалов и снабжать их пометками.

Рисунок 1.4 — Беспроводной планшет

Все пометки, сделанные с планшета, отображаются на экране или плазменной панели, электронное перо может использоваться вместо компьютерной мыши, но на самом планшете дисплея нет. Это требует некоторых навыков в работе с планшетом.

Система голосования — это уникальное оборудование для проведения опросов и тестирований (рисунок 1.5) . Применение системы особенно актуально в сфере образования, при проведении тренингов и семинаров, а также для организации телевизионных шоу.

Рисунок 1.5 — Система голосования

Специальное программное обеспечение, входящее в комплект поставки, позволяет моментально обрабатывать полученные ответы. В стандартном комплекте идут 15 или 30 пультов участников, но количество может быть увеличено до 255.

В последние годы тестирование все шире применяется для контроля усвоения материала в школах России. Преимущества электронного тестирования перед традиционными формами очевидны: не нужно тратить время на проверку контрольных — результаты обрабатываются автоматически, накапливается первичная статистика, что освобождает преподавателя от рутинной работы. Результаты контрольной можно увидеть сразу после окончания опроса, а детализированные отчеты позволяют выявить не только уровень знаний каждого ученика, но и моментально оценить, какие темы вызывают наибольшую сложность. Дополнительные мультимедийные файлы и графические изображения, которые можно добавить к вопросу, дают новые возможности для создания контрольных — например, преподаватель иностранного языка может вставлять в контрольную вопросы по аудированию.

Важное достоинство такого программного обеспечения — это его простота. Учителя, как правило, не могут позволить себе потратить много времени на знакомство с новыми инструментами. Очень простой, интуитивно понятный интерфейс программы позволяет потратить на знакомство с основными функциями совсем немного времени. Программное обеспечение можно устанавливать на любое количество компьютеров, так что учителя могут установить его на компьютере у себя дома, чтобы в спокойной обстановке разобраться в его функциях и заранее готовить контрольные.

В отличие от ближайших аналогов не требует приобретения дополнительного оборудования. Все, что нужно для работы с ним — это компьютер учителя и возможность вывода вопросов на большой экран. В качестве экрана можно использовать электронную доску, но это не обязательно — можно выводить изображение на обычный экран и даже на стену.

В итоге можно сделать следующие выводы.

Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла новые горизонты на поле образовательной деятельности. Бурное развитие информационных технологий, превращение компьютера в явление повседневной обыденности, появление Intemet и т.д. — все это затронуло и такую традиционно консервативную область, как отечественное образование.

Мультимедиа продукт — это результат объединения двух направлений: определенной предметной области и собственно компьютерных технологий.

Этот продукт аккумулирует в себе три основные принципа:

1. Представление информации с помощью комбинации множества воспринимаемых человеком сред.

2. Наличие нескольких сюжетных линий в содержании продукта, в том числе и выстраиваемых самим пользователем на основе «свободного поиска» в рамках предложенной в содержании продукта информации.

3. Художественный дизайн интерфейса и средств навигации.

Мультимедиа — направление новое, но оно уже явно начало делиться на жанры: электронные учебники, обучающие и тестирующие программы, презентации. Каждый жанр имеет свои особенности, законы, проблемы.

Для организации учебного процесса на должном уровне необходимо использовать современное оборудование, в том числе и мультимедийное — проекторы, экраны и т. п.

Модель учебного процесса, в котором использованы мультимедийные технологии, можно разделить на пять последовательно выполняемых этапов:

1. Обучение преподавателей. На этом этапе организуются курсы «Мультимедийные технологии в организации учебного процесса», на которых происходит обучение преподава-телей-предметников.

2. Установка и настройка мультимедийного оборудования. Ответственность за этот этап чаще всего возлагается на сотрудников технического отдела учебного заведения, но в нём могут принимать участие и сами преподаватели, прошедшие соответствующую подготовку.

3. Подготовка мультимедийных материалов. На данном этапе каждый преподаватель подбирает материалы по своему предмету и готовит различные виды мультимедийных представлений, а также может приобрести фирменные программные продукты для применения их на занятиях.

4. Применение мультимедийных материалов. Это ключевой этап организации учебного процесса, где подготовленные материалы используются на лекциях, практических и лабораторных работах. А также студенты могут получить часть материалов в электронном виде для использования их в домашних занятиях.

5. Контроль показателей учебного процесса. На этом этапе по показателям учебного процесса происходит оценка влияния применения мультимедийных технологий на качество учебного процесса и уровень знаний по предмету.

Таким образом, развитие информационных технологий дает широкую возможность для изобретения новых методик в образовании, тем самым, повышая его качество и эффективность.

1. Андреев, А. А. Введение в Интернет-образование: учеб. пособие / А. А. Андреев. -М.: Логос, 2003. — 73 с.

2. Андресен, Бент. Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учеб. курс: [пер. с англ] / Бент. Б. Андерсен, Катя Ван Ден Бринк. — 2 — е изд. ; испр. и доп. — М.: Дрофа, 2007. — 221 с.

3. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: [учебное пособие для высших педагогических учебных заведений] / И. Г. Захарова. — М.: Академия, 2003. — 188 с.

i Не можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

4. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. — 2003. — № 9. — С. 32 — 38.

5. Смолянинова, О. Мультимедиа для ученика и учителя / О. Смолянинова // Информатика и образование. — 2002. — № 2. — С. 48 — 54.

Как аудировать затраты собственной программной разработки

Управленческий учет

А.Гершун, В. Денисова, Ю. Нефедьева Использование МСФО для целей управленческого учета

Использование МСФО для целей управленческого учета

В. Ларионова. Построение системы управленческого учета в строительной компании

Стратегическое видение

ПРЕИМУЩЕСТВА УНИВЕРСИТЕТА, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ДОСТИЧЬ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ, АКАДЕМИЧЕСКАЯ СВОБОДА И АВТОНОМИЯ

СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ВИДЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Применение мультимедийных технологий в образовательных учреждениях Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Князева Галина Викторовна

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Князева Галина Викторовна

Текст научной работы на тему «Применение мультимедийных технологий в образовательных учреждениях»

Добавить комментарий Отменить ответ